五年级语文：《匆匆》教学设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《匆匆》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　贴出一份赏读教案，与老师们交流：　　教材分析：　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。　　文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。　　设计理念：　　语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。　　学习目标：　　1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸　　2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。　　4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。　　学习重点：　　1、感受语言美，领悟作者的表达方法。　　2、积累语言，学习运用语言。　　教学准备：　　1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。　　2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。　　第一课时　　一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。　　师：今天，我们来读一篇散文：《匆匆》。知道作者是谁吗？对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）　　（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。　　（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）　　（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。　　（林非《现代六十家散文札记》）　　投影对于朱自清文学特色的评价：　　老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。（板书）　　二、初步赏读，读出语言的韵味美。　　1、老师引导：课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。　　出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。　　2、学生练读。　　3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。　　第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。　　4、师生评价，也包括读书者自我的评价。　　这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。　　两个注意点：　　（1）在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。　　（2）在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？注意，老师说的是情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉？作者是劝人还是自己的一种省觉？从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。　　5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲。　　三、默读赏析，品察文字的诗意美。　　1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢？