小学科学_密切联系的生物界教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《密切联系的生物界》教学设计 教学目标 1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料；会画一副生物界的食物网。 2、通过学习食物链，意认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。 3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。 教学过程： 课前交流：猜谜语 1、师：草地上来了一群羊。（打一水果名称）生：草莓。师：为什么是草莓呢？生：因为草被羊吃没了。 2、师：然后来了一群狼。（再打一水果名称）生：杨梅。师：为什么是杨梅呢？生：因为羊被狼吃没了。 一、故事导入 1、播放视频。（螳螂捕蝉黄雀在后） 2、师提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下。 生：螳螂扑蝉，黄雀在后。 师：在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？（出示课件） 生：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。 师讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 。箭头的方向指向了强者或者说是猎食者。 （课件出示：蝉 → 螳螂 →黄雀） 提问：视频的最后又出现了一种动物，它是谁？它又吃谁呢？ 生汇报（蝉 → 螳螂 →黄雀→ 黄鼠狼 ） 那蝉吃什么呢？ （课件：树汁→ 蝉 → 螳螂 →黄雀→黄鼠狼） 3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀、黄鼠狼一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出生活中其他谁被谁吃的例子吗? 小组讨论、汇报。 二、探究食物链、食物网 1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。我们来一次奇妙的大自然旅行。第一站来到茂密的森林，先来认识这些生物并找出它们之间的食物关系？ 生汇报（树叶→毛毛虫→鸟→蛇→野猪） 师：第二站来到浩瀚的海洋，它们之间的食物关系？ 生汇报（珊瑚→鱼→海狮→鲨鱼） 师：第三站来到肥沃的农田，先来认识农田生物。让学生上黑板摆一摆它们之间的食物关系？ 并且用箭头表示出来。 生上台板演。（青草→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰） 出示课件：我们来看看它们之间的食物关系像什么？ 出示课件（板书）食物链 指生读定义 师：我们再来观察这条食物链，你们有什么发现？（青草→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰） 生汇报：食物链开始于植物，结束于凶猛的肉食动物。 2、食物网 师：我们来到美丽的草原第四战，草原上的生物可真多啊！认识它们。 生汇报生物的名称，师在黑板上张贴图片。 师：这些草原生物也被老师请进了课堂，以小组为单位说一说、摆一摆他们之间的食物关系，并用箭头在图片上画下来。 出示课件（温馨提示）强调。 小组合作交流，教师巡视。 生上台展示，一生实物投影摆一摆食物链，另一生板书画出食物链。 师：众多的食物链相互交错，像什么呢？生：像网子一样。 师板书：食物网 生读定义 这些生物共同生活在一起，就构成了密切联系的生物界。（板书） 三、生态平衡教育 1、谈话：如果食物链中某一种生物消失了，会产生什么后果？我们来到第五战美国大森林，森林中有草、鹿、狼，每天草→鹿→狼，美国总统罗斯福为了保护鹿，下令把狼都捕杀干净了，会产生什么后果呢？ 小组讨论，生汇报。 师：如果，这条食物链：青草→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰中，如果青蛙消失了，又会产生什么后果呢？ 生讨论汇报 师：同学们说得太好了，来听一个真实的故事。（出示课件） 生读故事，师：谁能给农民伯伯解释一下，这是怎么回事呢？ 小组讨论，生汇报 师总结:自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更加美好。（课件出示） 四、拓展：生物防治技术 1、谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；给人类带来了灾害，请大家观看视频（出示课件） 视频看完了，你有什么感受，想说点什么？ 小组内交流，生汇报 师总结：党的十八大提出“生态文明建设”，保护生态平衡，绿水青山就是金山银山。绿水青山更是生物们的金山银山。 2、师：保护动植物需要我们共同努力，做个小小生态设计师 出示课件 小组讨论并汇报 3、澳大利亚为保护生态平衡，向我们国家进口了屎壳郎，这是怎们回事呢？（出示课件） 生读，交流原因。 五、总结 师：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 生汇报 师总结：完善缺少的食物链，再把缺失的青蛙找回来。 六、作业布置 查阅资料，找出一些包含人的食物链和食物网。 板书设计： 密切联系的生物界 食物链 食物网 学情分析 学生对生物之间的联系在平时生活中有所了解，这是学生探究这节课的重要基础。但是，由于受知识、能力局限，学生对于生物之间的关系对人类生存的重要性还知之甚少。所以要引导学生用科学的眼光来看待自然界，清醒地认识到人类在整个生态系统的支配地位，人类不能超自然而存在，保护生态系统，就是保护人