小学语文_太阳是大家的教学设计学情分析教材分析课后反思(文档7).doc

PAGE 5 PAGE 《太阳是大家的》教学设计 一、教案背景 【面向学生】小学三年级学生 【学 科】语文 【课 时】第1课时 【教学准备】 1、通读课文，学会并掌握课文的生字词，了解课文的主要内容。 2、利用百度搜集相关的资料，制作《太阳是大家的》教学课件。 二、教学课题 《太阳是大家的》 三、教材分析 《太阳是大家的》是人教版小学语文三年级下册的一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）学会本课生字词。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 2、过程与方法 （1）通过自学，读准字音，读通诗歌。 （2）通过抓动词、品形象感受拟人的写作手法。 （3）通过联系实际，体会只有全世界人民和睦共处，人类才有更美好的明天。 3、情感态度与价值观 知道“世界人民是一家”，激发学生团结友爱的情感。 【教学重点】感受诗歌的韵律美，体会诗歌拟人化的写法，引导学生朗读、背诵诗歌。 【教学难点】让学生深入文本对话，体会诗歌的内涵，感受诗歌的快乐。 四、教学方法： 本堂课以品读为手段，以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、自主发现、想象体验等方法，让学生自主体验感受诗歌所蕴含的情感，受到情感熏陶。 五、教学过程： （一）歌曲导入，激发兴趣 1、师演唱歌曲《七色光》生伴奏。 2、歌曲赞颂的是？ 3、揭题，板书，读题。 【设计意图：创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。】 初读诗歌，整体感知动情 1、初读感知： （1）自读要求：读准字音，读通句子。读得不满意的地方多读几遍。 （2）检查学生自读情况。（重点指导“红彤彤”中“彤”的读音，“陪”和“部”的区别） 【设计意图：充分尊重学生的个性化阅读和感悟，在字词学习中充分调动学生的主体性，在与文本的初次接触中开始与作者有了第一次情感共鸣，为下一步“移情”作好了充分的准备。】 （三）品读诗歌，感悟诗意移情 A、品读诗歌第一小节，体验太阳落山之景美。 1、指名读诗歌的第一小节，学生想象画面。(诗中有画) 2、学生交流：你仿佛看到了什么？ 3、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景 4、真美啊！引导学生读出画中的美。（画中有诗） 【声情并茂的朗读加上大自然的美景，学生被教师创设的情境深深地吸引。在学生先读的基础上想象，欣赏画面，朗读中的情感真切而自然得流露出来。】 B、品读诗歌第二小节，体验太阳之无私。 1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，赶快读读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？ 2、学生汇报，教师板书：鲜花、小树、小朋友 3、太阳照耀了鲜花、照耀了小树、照耀了小朋友可是文中却没有用“照”而是用到了哪些动词？ （1）抓动词、品形象，感受拟人的写作手法。 ａ、“太阳把金光往鲜花上洒”。结合动画“洒” 感受太阳的温柔。 ｂ、指导朗读“太阳把小树往高处拔”。理解 “拔”的意义。 C、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”平时都是谁陪着你玩呀？体会拟人的用法。再把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读） 　【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会,结合动画等形式进行启发，使学生感受到用词的准确生动。此外，情境的创设使学生身临其境，体验到：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。】 （2）指导有感情地朗读诗歌第二小节，表达你对太阳的喜爱之情。 5、其实太阳还做了许多的好事，用上其他的动词，想一想太阳还做了拿些好事？可以先讨论，再把太阳做的好事记一记吧！ 【在教师的引导下，启发学生自由创作，将教学与学生的生活经历联系起来，引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自得。】 朗读诗歌三小节，体验送太阳（学会分享）。（指名读、齐读） 品读诗歌第四小节，（过渡：太阳来到了别的国家，谁来告诉大家别的国家有什么？） 1、指名读第四小节。 在别的国家里，也有___________________________， 也有_______________________________。 我知道，此时，_______________________________， 正在_______________________________﹒﹒﹒﹒﹒﹒ 2、带