人教部编版语文八年级下册第11课 核舟记 课堂实录.docVIP

PAGE 1 《核舟记》课堂实录 （课前师生问好） 师：（出示微雕图片），大家能想象，这样一粒米粒大小的象牙上，有什么吗？浙江的一位大师，竟然在这样一粒微小的象牙上，雕刻出了42位美国总统的头像。这就是微雕技术，我们再来欣赏两幅微雕作品……微雕是我国传统工艺美术中最精细微小的一种工艺品。它是在米粒大小的象牙片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，雕刻好的作品肉眼是无法看清的，需要借助放大镜或显微镜才能看到雕刻的内容，故被历代称为绝技。 生看着图片惊叹 师：一枚小小的核舟，经过明代微雕大师王叔远之手，会变成怎么样呢？带着这样的疑问，让我们一起走进《核舟记》。 师：先请同学们把导学案拿出来，以小组为单位解决预习过程中存在的问题，小组解决不了的，写在前面的白板上，大家一起解决。 （学生6人一小组，组织讨论，释疑。） （师巡视指导） 生板书：中峨冠而多髯者为东坡 通计一舟 师：注释中“峨冠”是高高的帽子，大家放到句子中，看看能不能这样解释?这里应该做什么词性使用。 生：动词。 师：所以在句子中，应该解释为“戴着高高的帽子”，名词活用为动词更好。 师：“通计一舟”放在文章最后一小节的句首，同学们觉得起什么作用？ 生：总结，对全文的总结。 师：所以你们看，计算一条小船，前面应该用什么词来进行总结。 生七嘴八舌：总共，全部 师点头明确。 师：解决了字词上的障碍，老师想来进一步，检查一下大家的预习工作是否真正做到位，课前我们重点布置了一个活动，就是以小组为单位，角色扮演三四两段核舟上的5个人物。各小组准备好了吗？哪个小组自告奋勇先来？ （甲小组表演，学生带着道具，在教室最前面，摆好造型，一人朗读，其他人表演） （其他几个小组的同学或站立，或伸长脖子，或拿着书比对，在书上迅速做好记录……在甲小组表演的过程中，台下欢笑声一片。） 师：（表演结束）我们先为这些敢于第一个吃螃蟹的同学们，鼓鼓掌！其他小组在观察的时候，有没有发现他们在表演的时候没有表演到位的地方。 生1:文章中说“鲁直左手执卷末，右手指卷 ，如有所语。”某同学扮演的鲁直，没有把“如有所语”的神情表现出来。 师：这位同学观察的非常仔细，连人物的神情都关注到了。 生2：文章中说“东坡和鲁直，各自微侧 ，他们的两条膝盖互相靠近”，表演的两位同学，膝盖靠的不近，身体也没有各自略微倾斜。 师：这位同学关注到了表演者动作上的细节，而且有理有据，非常好！ 生3：文中说“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。”表演右面舟子某的同学，右手要扳好右脚趾，做出好像大声呼啸的样子。 …… 师：同学们观察的都非常的仔细，在表演的过程中，我们会发现要完全把人物的动作、神情等再现出来，还是挺不容易的，而我们的微雕大师王叔远，在这枚长大约2厘米，高度约0.5厘米的核舟上，竟然能表现那么多的内容，让我们不由得感叹，这核舟雕刻得真…… 生回答：奇巧。师：接下来，让我们一起通过朗读，再次感受古代雕刻技艺的精湛。 （师读首尾两段，生读中间的段落） 师：请同学们迅速浏览课文，找出文章中能概括王叔远雕刻技艺精湛的词语。并用“虽然__________但是__________”的句式，围绕“王叔远技艺灵怪”这一话题说话。 出示示例：核舟虽然只有“长约八分有奇”，但是却雕刻了四扇窗户，而且窗户还能自由开合。（PPT显示） （生圈点勾画，师巡视） 生1：核舟虽然“高可二黍许”，但是却雕刻了船舱，还装饰了箬篷，和真的船只一样。 师：核舟真是“麻雀虽小，五脏俱全”啊！ 生2：核舟上的窗户虽然小，上面却还刻有八个字。 师：窗户虽小，却有八扇，竟然还能开合自如，更奇的是上面还有文字，让我们不由得啧啧称奇！ 生3：核舟虽然小，但是“鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”，人物神态栩栩如生。 生4：核舟虽然小，但是“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”的细微之处都表现出来了。 生5：核舟虽然小，但是“诎右臂支船……珠可历历数也”，人物的动作乃至服饰的细节都表现得清清楚楚。 生6：核舟虽然小，但是船的底部竟然还有篆字图章，虽然字迹细的就像蚊子腿，但笔画却清清楚楚。 师：是啊，雕刻得真精细啊！ …… 师：王叔远人物雕刻的奇巧，我们今天已经无缘得以一见了，但却通过作者魏学洢的文字再次走进了核舟的世界，感受到了核舟的魅力。如果没有魏学洢，王叔远雕刻的奇巧就不能保存下来，可见文字的魅力是无穷的！接下来请你从写作的角度进行研读，说说魏学洢在写法上的“奇巧”。 （小组讨论,全班交流。） （师巡视，指导） 生1：作者采用了总分总的结构来写，这样使得文章的层次非常的清晰。 师：首尾两段，作者紧扣王叔远技艺的“奇巧”和“灵怪”来写，首尾呼应，浑然一体。中间段作者重点描写了核舟，在描写核舟的部分，同学们有什么发现吗？ 生