中学语文古诗词阅读的困境与对策.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中学语文古诗词阅读的困境与对策 中学古诗词阅读的教学难点包括学生缺乏兴趣、教师忽视阅读教学、古诗词教学课时不足、现代教育技术运用不当等。针对这些教学难点，本文探讨了加强中学语文古诗词阅读教学策略、加强学生课外诗词阅读训练、重视阅读技能、丰富阅读教学形式、加强不同学科教师合作、合理使用多媒体技术等对策。关键词：中学语文；古诗阅读教学；困境；策略中华民族在其发展史上写下了许多优秀的文化，其中中国古代诗词值得我们骄傲，而这些优秀的古代文明是现代文明不断演进发展的源泉。《尚书》 《玉树》 《顺电》中有一句话，诗言志，咏唱千古，声复千古。张中行曾经说过：语言是用来表达感情的，更多的时候它是连接彼此心灵的桥梁。【1】通过反复阅读中国古诗，可以了解作者文字背后的意图，陶冶情操。1 .中学语文古诗阅读教学西晋陈寿《三国志吴志阚泽传》说：泽读书用的纸和笔，是他给别人抄课文时买的。他抄完这本书后，就可以全部背下来了。背诵就是大声朗读，有节奏有节奏地背诵。清代段玉裁在写《说文解字注》时发表了他对背诵的理解，说“写的时候要冷嘲热讽，声节之日要背诵”。[2]朗读是通过诗歌发现诗人文字背后的情感，甚至读出适当的诗歌情感的韵味。通过读诗，可以更深层次的理解和记忆古诗。朗读是中学语文教学的基本方法。让学生自主品味诗歌的语言风格，教师鼓励学生大声说出来，反复读，大声说出来，让学生容易理解诗歌背后的情感。通过反复朗读，可以做到口、眼、心三个方面。这个过程将无生命的文字转化为有生命的图像，教师通过引导学生自主练习阅读，可以更好地理解诗歌内容。朗读可以提高语文素养。在新课程教育改革的目标中，学生崇高的品格和高雅的审美是语文素养的重要体现。中国古代诗歌不仅写个人的悲苦，而且通过个人表现各种生活，蕴含着深厚的人文精神和道德品质。加强古诗阅读教学，通过学生自主阅读，了解诗歌背后的故事，继承中华民族的传统文化。学生学会欣赏诗歌，获得文化的滋养，提高语文素养。朗读可以更好的理解古诗。中国学者沈德潜曾经说过：诗歌用声音，其精妙之处在于节奏。【3】学习背诵古诗词时，要调动全身各种器官参与，体会诗词的抑扬顿挫。不同的情绪导致诗歌的节奏不同，所以在阅读过程中要把握好情绪的变化。学习《茅屋为秋风所破歌》时，诗以八月的疾风呼啸开始，以雨夜结束。通过作者对八月天气和生活环境的描写，在读诗的过程中，在我们的脑海中呈现出一个在风雨交加的夜晚独自一人的老人形象，更能体会到屋外风雨交加，屋内漏雨的悲凉心情。八月，风雨交加，诗人年老体衰。读书是多么感伤。诗的最后，突然变成了希望世界上会有一个巨大的建筑来保护穷人，表现了对国家和人民的爱。这些情感上的变化，不是表面的文字可以表达的。学生在阅读过程中跟随作者，可以更好地理解诗人的家国情怀。俞平伯老师曾指出，最古老的篇章在写作时充满了情感，因此形成了自己的作品。这时候，声音和wo2中学语文古诗阅读教学的困境第一，学生缺乏兴趣。中国古代诗歌的平仄以其简洁的语言表达了深刻的情感。在中学语文教学中，古诗词是教学的难点。当学生遇到难以理解的诗歌含义的问题时，他们容易害怕困难，缺乏一定的兴趣。很多学生学习古诗词时，都是在家长、老师、考试的要求下，才阅读相关的汉诗。在大多数课堂上，老师把握节奏，学生缺乏兴趣，学生很难有机会独立理解。第二，教师忽视阅读方法。有的老师讲解古诗词，多采用讲授法，也就是讲解全过程，偶尔会问几个问题。古诗词鉴赏过程中，老师全程传授对诗词内容的理解，但这些知识点只是学生机械地写在笔记本上，并没有真正吸收。然而，在当前教育考试的要求下，在课堂教学中组织学生反复阅读古诗被许多教师忽视了。现在只要学生能按照要求写出正确的诗句，学生只需要花时间死记硬背考试要求，阅读完全没有必要。花很多时间读古诗没有什么实用价值。在升学压力下，学古诗词的目的只是为了应付考试。第三，古诗词教学课时不够。语文课的古诗词课时相对较少。对于学生来说，理解古诗相对更难，学生进入古诗世界需要几个小时。古诗词教学课时相对较少的原因是对提高学生的学习成绩不是很有用。古诗词在课堂上的阅读训练课时相对较少，课外的诗词阅读活动很容易被其他教学活动所取代。第四，现代教育技术运用不当。在阅读古诗的课堂上使用现代教育技术，由于教师对学生的真实生活体验关注不够，依靠教学辅助课件来分析和理解诗词散文的情感内涵，照本宣科，缺乏人文精神。作为语文教师的任务，要做学生学习的引导者，要引导学生反复朗读，要深入研究文章中的词语和标点符号，要发现古诗词中的语言美，要感受古诗词中的情感。它不能只用于多媒体的使用，以多媒体课件的形式耗费经验，而忽视了古诗词的语言之美，缺乏对学生品味作品语言环节的引导。[4]那么这种教学方式也会带来一些问题