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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 专科音乐教育中的声乐教学策略 摘要：声乐教学是高职院校音乐教学的主要组成部分。根据现状分析，大班集体教学模式是教与学的主要方式。然而，随着教育改革的深入，这种教学模式有很大的局限性。不利于学生个性特征的培养，会影响学生学习兴趣的激发。[关键词]高校；音乐教育；声乐教学从学生的角度来看，高职院校音乐教学专业的学生有一定的声乐基础，但两者之间仍然存在差异。有的人的声乐基础是临时临时抱佛脚，但有的人的声乐基础比较好。从这个角度来说，大班教学是不合适的。基础好的学生在课堂上学不到什么东西来促进自己，而基础差的学生有时听不懂教学内容。长期采用这种教学方法会给教学带来明显的弊端，教学效果不理想会直接导致学期考核的简单化。因此，从各方面考虑，全面进行教学改革，创新高职院校的音乐教学模式，是今后高职院校声乐教学的主要任务。一、高校音乐教育中声乐教学的现状及问题培养德智体美劳全面发展的学生是教育的体现。高职院校的音乐教育不仅要对学生进行知识结构的教育，还要为学生未来的创业打下坚实的基础，培养学生的表演能力。这些学生将来大多会从事小学音乐教学。所以他们要学习职业道德，培养敬业精神。从以上描述来看，声乐教学和训练的目标应该体现在以下几个方面。培养学生的歌唱能力和表演能力，要注重发展学生的音乐天赋和音乐潜能；为学生提供学习音乐的氛围，为学生提供专业的教学环境，尊重学生学习音乐的兴趣，从整体上提高学生的音乐素养。在教学过程中，要因材施教，从自身特点出发，采用合适的教学方法和手段，从就业方向培养学生，在教学中增加更多的实践环节，实现教学目标与就业目标的重合。大多数教师的教学过程中往往会折射出他老师的影子，高校声乐教师也不例外。他们会根据自己的学习过程进行教学。这种教学虽然经过了专业训练，但效果并不显著，教学对象的声乐学习也没有取得很大的进步。也就是说，这种教学方法不一定适合现代学生。高职院校课堂教学模式的采用应立足于学生的实际，这与专业音乐院校不同。因此，教学应从培养目标出发，一方面着眼于提高学生的音乐素养，另一方面考虑学生未来的就业方向，教学应为他们提供必要的实践操作环境。二、高校音乐教育中的声乐教学建议从实际情况分析，专业音乐学校的教学模式不一定适应开展声乐教学的高校。高校要培养的是未来的老师，不是歌手。这就要求教师准确规划课堂模式，课程的教学和训练方向要紧密结合。学生的学习是为了胜任教师的职责，所以教学不仅要教他们唱歌，还要教他们如何分析歌曲，如何在音乐课堂上有效地组织教学。(一)声乐教学科学，难度适中与专业音乐学校的教学不同，高校的声乐教学要注重实用性，这与综合性大学的声乐教学有着本质的区别，因为相关学校的声乐教学更注重培养学生的技能，所以更注重技能训练。而且他们在训练过程中对音乐曲目有一定的要求，中国声乐作品和外国声乐作品是他们的首选。但是，与高职院校的声乐教学相比，首选曲目应该与他们未来的就业方向密切相关。所以曲目的选择要体现针对性，以中文作品为主，其他作品只能作为辅助教学曲目来学习。大学毕业后，这些学生大多会成为中小学音乐教师。因此，实际教学应以基础音乐教学为主，包括初级中国声乐作品，以及适合儿童学习演唱的歌曲。课程设置也要参考中小学课本中的歌曲。对于外国声乐的教学，也可以在业余时间教学生。目的应该只是为了拓宽学生的艺术视野，最终提高他们的审美能力。但值得注意的是，这些不能成为教学的重点，只能起到辅助教学的作用。(二)采用集体和小组教学形式从教学目的分析，高职院校与专业音乐院校完全不同。高职院校音乐教学的发展可以根据实际情况，以小组课的形式或更有效的小组课的形式进行。教学形式的发展应从提高教学效率入手，这种教学方法也是教学资源的有效节约。高职院校音乐教学的发展应与学生未来的就业紧密联系。因此，教学应侧重于基础音乐知识的教学，包括准确、科学的声乐训练，应从兴趣的角度培养，而不是以训练歌手的方式培养。学生语音概念的教学可以采用小组课的形式，但语音方法的掌握可以采用小组课的形式。这种教学方法一方面可以使学生科学地掌握发音方法，另一方面也可以为他们更好地适应以后的工作打下基础；其次，高职课程的发展与学生的就业方向密切相关。采用小组和小组教学方法可以帮助学生尽快进入教师的角色，是一种扩展的教学方法。此外，声乐课的发展应与中小学音乐教学法的内容相结合。课堂教学可以教定量的声乐作品，应该是中小学课本上的儿歌或者青春歌曲。这样的教学一方面可以增强学生的专业知识，另一方面可以帮助学生学习教学方法，为他们将来适应教师的角色打下基础。(三)合理安排课堂内容高职院校的声乐教学应注重两个方面，一是声乐技能的练习，二是歌曲的演唱练习。前者的练习主要是气息、喉位、共鸣的练习。后