中小学教师教育技术能力现状调查.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中小学教师教育技术能力现状调查 摘要：教育技术能力是教师专业素质的重要组成部分。中小学教师只有掌握教育技术理念和方法，才能适应新时期教育改革的要求。通过对中小学教师的意识与态度、知识与技能、应用与创新、教学资源与教育培训等方面的调查，了解中小学教师教育技术能力的现状，进而提出从培训机制、制度环境和保障体系等方面推进教师教育技术能力建设。[关键词]中小学教师；教育技术能力；现场调查首先，提出了一个问题自20世纪50年代和60年代以来，人类社会进入了一个技术飞速发展的信息时代。加强信息技术与学科教学的深度融合，培养学生的技术和信息素养，已成为各国基础教育普遍认同的共识之一。教育技术的有效应用，尤其是信息技术的整合，是一项系统工程，需要综合考虑信息基础设施、课程资源以及教师、教育管理人员和教育技术人员的能力建设。2004年12月25日，教育部发布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。《标准》的开发和实施符合基础教育信息化的国际共识。为了进一步加深对《标准》的认识，了解中小学教师性教育技术能力的现状和问题，并提出有效的解决问题的办法。二、调查的内容和方法参照教育部发布的《标准》，中小学教育技术能力发展现状调查主要包括五个部分：(1)中小学教师的教育技术意识和态度；(2)中小学教师的教育技术知识和技能；(3)中小学教师教育技术的应用与创新；(4)学校教学资源分配，共25题。用SPSS21.0进行的信度分析表明，Cron-Bach的值为0.888，量表的信度很好(仅当超过0.7时)。2021年8月，笔者进行了调查。科目有外语、文科(政治、历史、地理)、理科(物理、化学、生物)、美术(美术、音乐)、体育、管理人员等。共发放问卷150份，回收138份，回收率92%，有效126份，有效84%。调查对象如下：中学教师59人，占46.8%，小学教师67人，占53.2%；男教师54人，女教师72人；有0-3年教学经验38人，4-10年教学经验16人，11-20年教学经验32人，20年以上教学经验40人。学历分布为：本科10人，本科82人，专科32人，学位1人；有外语教师49人，文科(政治、历史、地理)28人，理科(物理、化学、生物)26人，美术(美术、音乐)15人，体育管理员8人，其他。三、调查内容分析(一)中小学教师对教育技术的认识和态度。教育技术的重要性首先体现在培养教师使用教育技术的意识上。只有有了这种意识，我们才能在教学中充分利用教育技术。调查显示，60.3%的中小学教师认为教育技术对教学有帮助，但无帮助，36.5%的中小学教师认为教育技术对教学重要，3.2%的中小学教师认为教育技术对教学无帮助。87.3%的中小学教师认为教育技术是一种好的教学方法，但12.7%的中小学教师认为教育技术不是一种好的教学方法。虽然大多数中小学教师意识到教育技术的重要性，认为教育技术可以帮助教育和教学，但总的来说，教师的教育技术意识不高。教师的意识水平决定了他对教育技术的态度。由于中小学教师的认知度较低，33.3%的中小学教师在日常生活和教学中不经常使用教育技术，只有66.7%的中小学教师经常使用教育技术。对于这一结果，笔者认为教育技术资源相对较少且分布不均，导致三分之一的教师不经常使用计算机。(二)中小学教师教育技术知识和技能的现状。根据《标准》，知识和技能主要表现在三个方面：关于教育技术的：基础知识、关于教学设计方法的知识、使用多媒体的技能、信息检索和处理的技能。中小学教师对教育技术基本概念的掌握程度为：分别占4.8%、55.6%、31.7%和7.9%。与教育技术基础知识相比，教学设计方法知识略好，0%的人不了解，47.6%初步了解，42.9%掌握较好，9.5%完全掌握。这说明广大教师对教育技术有一定的了解和接触，整体情况是好的。1.6%不懂多媒体的应用，20.6%初步掌握，65.1%掌握得好，12.7%完全掌握。教师对多媒体的掌握程度相对较好，占98.4%，这也得益于信息教育的发展。12.7%的人不知道信息检索和加工利用，46.0%的人有初步知识，36.5%的人有较好的知识，4.8%的人有完整的知识。(三)中小学教师教育技术应用与创新的现状。中小学教师教育技术应用与创新调查设计了九个主题，主要涉及教学目标、教学活动和教师技术应用水平。通过调查可以看出，大多数教师基本上能够根据学生的特点和教学条件，描述教学目标，分析教学内容，设计有效的教学活动。但信息技术与课程整合的水平并不高，只有不到20%的教师能取得较好的效果。在利用教育技术丰富学习资源方面，效果一般。因此，在现有教学资源的基础上，教育技术培训应强调管理能力的培养，加强对教学活动的控制。(4)教学资源