中学语文教师课堂教学语言特征初探.docxVIP

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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中学语文教师课堂教学语言特征初探 :语言是人类独有的,是交流和传递信息的工具。语言教学也是如此,语言教学是教师向学生传授知识的主要方式。笔者认为,中学语文教师的课堂教学语言应具有知识性、教育性、启发性、情感性、审美性、生动性和刺激性。中学语文课堂教学语言的特点和原因也来自多方面,从这些特点可以推断出来。教师只有知识渊博,才能更好地引导学生掌握科学文化知识;教师语言的启发可以培养学生的创造能力,激发学生的思维和学习兴趣;教学语言的审美和情感特征。本文主要采用案例研究和理论研究相结合的研究方法。旨在探讨和分析课堂教学语言的显著特征,希望对今后的教学有所帮助。 关键词:中学语文;教学语言的特点;原因分析;学生特点 1 .中学语文课堂教学语言的特点 教师不仅要教会学生学习科学文化知识,还要教会学生做人的道理,引导学生树立正确的人生观和价值观;中学语文教师的课堂语言应该具有启发性。教师不仅要在课堂上传授知识,还要引导学生独立思考,积极发现和解决问题,获取新知识,充分调动学生的积极性;中学语文教师的课堂教学语言是感性的。教师不仅要教会学生学习科学文化知识,还要教会学生做人的道理,引导学生树立正确的人生观和价值观。教育是一个情感交流的过程,情感语言能打动学生的心;中学语文教师的课堂教学语言应该是审美的。老师用优美的语言感染学生,可以激发学生对美的享受。作为一名中学语文教师,语言特征也应该具有其他学科语言特征的共性,如教育、动机等。在中学语文教学中,教师自身必须不断提高语言素养和综合能力,同时提高教学语言意识,丰富教学语言,使中学语文课堂教学更加生动高效。 2中学语文课堂教学语言特色形成的原因 2.1从教学过程的性质来看 教学由教师有计划、有步骤地指导,使学生掌握科学文化知识和技能,发展智力和体力,培养品德,促进全面发展。 2.1.1教学过程是引导学生掌握知识的过程 这个任务决定了教师的语言知识。作为一名语文教师,要精通多门学科,多读书,积累知识和文化,充实自己,充实自己,让学生无论提出什么问题,都能自如应对,用专业知识讲解和启发。 2.1.2教学过程是培养学生人才的过程 天赋是指学生的智力、体力和创造能力。这个任务决定了教师语言的灵感。教师不仅要在课堂上传授知识,还要引导学生主动发现问题。引导学生独立思考。让学生跟着老师的问题去探索,解决问题,获取新知识,拓展思维,充分调动学生的积极性。为学生创造想象的思维空间,培养学生的创造能力。 2.1.3教学过程是培养学生审美情趣的过程 这个教学任务决定了教师的语言要有美感。优美的语言可以激发学生的美感,提高学生的审美能力和审美情趣。这个任务也决定了教师的语言要有情感,教育是一个情感交流的过程,情感语言能打动学生的心。情感语言还可以帮助学生培养良好的社会主义道德和心理素质,建立科学的世界观 教师是信息的传播者,是文化传承和发展的桥梁。教师的教学语言应该经过深思熟虑,能够启迪学生的思维。教师不仅要教学生学习科学文化知识,还要教学生做人的道理。引导学生树立正确的人生观和价值观。教师要加强自身修养和语言素养,明白自己的教育使命。要营造和谐的师生关系和课堂氛围,尊重学生,引导学生更好地学习和发展。 2.2从学生学习的特点来看, 2.2.1学习过程主要是学生的接受过程 接受式学习是指学生在学习过程中将教师传授的新知识与自己已有的经验结合起来,形成自己的知识结构体系。为了让学生主动接受学习,语文老师可以在课堂上讲新课程的内容,比如教古汉语或者古诗词单词,让学生用自己的话讲解。我会根据自己的经验,举一些相关的例子,体会作者所表达的情绪,然后老师会指导,让学生更容易理解和接受新知识。 2.2.2学习过程是学生主动认知和建构的过程 在学习过程中,学生需要主动形成认知结构。学生长大后,经历大脑和思维的转变。所以他们会根据自己现有的知识和经验形成自己独特的认知系统。教师要及时引导学生形成正确的知识体系。这对学生的学习和认知有很大的帮助,可以促进学生更好的学习和发展。在学习的过程中,学生也需要主动建构知识。学生在现有经验的基础上,对新知识进行再加工,形成自己的知识体系。教师有必要创造一个有利于学生自我建构知识的环境和条件,让学生自己提问和解决问题。你可以通过小组合作和探究的方式完成学习任务。语文老师也可以提前安排新课程,让学生收集资料,分析资料,整合资料,整理与教学内容相关的资料。 2.2.3学生在学习过程中的心理特征 语文教学注重以人为本,教学方法和教学语言始终要围绕学生学习的心理特点,如接受能力和身心发展的特点,精心选择和安排。一般来说,中学生的心理发展具有以下特点:在中学阶段,学生开始独立思考,从感性思维向理性思维过渡。他们开始喜欢独立思考,整体思维

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