五年级语文：思乡情，如影随-《长相思》教学设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 思乡情，如影随-《长相思》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　设计理念：　　从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。　　教学过程：　　一、温故知新，把握主旨　　1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。　　　　一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？　　　　春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？　　2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。　　3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。　　4、初步了解两诗词异同。　　　　两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。　　二、对话文本，入情入境　　（一）学习《秋思》　　1、指名朗读古诗。　　2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：　　（1）体悟“见”之萧瑟。　　　　◇“见”什么意思？见到什么？（秋风）　　　　◇看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）　　　　◇秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）　　　　◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！　　（2）想象“意”之万重。　　　　◇“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？　　　　◇简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。　　　　◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？　　　　◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。　　　　◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。　　（3）品味“开”之内涵　　　　◇“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？　　　　◇“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？　　　　◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。　　　　◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？这两人之间会发生什么故事？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。　　　　◇当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。）——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。　　　　◇从这个“开”字，你读懂了什么？　　3、诵读提炼。　　　　千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（学生齐读古诗）　　　　意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗）　　　　这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗）　　（二）学习《长相思》　　1、看插图，说词意。　　　　欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。　　　　用自己的话说说整首词的大意。　　2、讨论：　　　（1）抓意象，山水风雪行。