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语文 -气候的威力 _八年级语文教案
教学建议
一、主题思想
本文介绍了南极恶劣的气候条件,并对南极影响全球气候的几个因素做了科的学分析,
从而说明了南极在全球气候变化中举足轻重的地位。
二、结构思路
本文按照从现象到本质的逻辑顺序来行文的。文章先从人类的文明史是在与人类自身、
与大自然的反复较量中发展起来的展开话题, 切入正题, 告诉我们人类最直接、 最经常的对
手是气候, 其中又以南极气候为甚。 这样就自然引出对南极恶劣气候的介绍:其一,风速常
常达到 55.6 米/秒,有时甚至可以达到每小时 300 多公里,可以称为 “风极 ”;其二,气温
最低记录可达到零下 94.5 摄氏度,可称为 “寒极 ”;其三,南极气候变化莫测,常常出人意
料,防不胜防, 所以人们谈虎色变。 但气象学家对此却喜出望外, 因为这是解开全球性气象
之谜最理想的实验室。 从而引起人们对南极气候的威力的极大关注。 接着说明影响全球性气
候变化的三个关键性因素: 一是地球从太阳所吸收的能量的变化; 二是从地球表面反射回太
空的能量的多少; 三是大气对流和海洋环流的相互作用。 而南极大陆的存在对这三个关键性
因素都有很大的控制作用。 具体表现在三个方面: 首先南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变
化非常敏感; 其次南极冰盖的存在就像在地球的表面安装了一个巨大的反射镜, 将太阳辐射
到这一地区的能量的绝大部分反射回去, 而其季节性的胀缩又把上述效应放大了。 再者南极
还是全球性大气和海洋的中心。 由此,读者明白了为什么说南极掌握着控制全球性风云变幻
的“钥匙 ”。最后作者又总说南极巨大的固体冰盖对人类生存暗含的危机, 提醒人类关注生存
空间。文章层层深入,由现象到本质,揭示了事物的规律。
三、层次分明的逻辑顺序
文章先由人类与自然的关系入手, 由气候对人类的控制展开话题, 继而说明南极恶劣的
气候条件, 然后深入分析南极对全球气候的影响, 最后补充说明南极冰盖对人类的威胁。 提
醒人们去战胜它、征服它,符合人们的认识规律。
四、详略得当的组材
文章着重分析了南极影响全球气候的几个因素。 先介绍科学研究的成果, 即影响全球性
气候变化的三个关键性因素。 然后分项说明南极冰盖对这三个因素的影响, 从而说明了南极对全球气候变化的严重影响。这一部以详实、确凿的数据,典型的举例作了透彻的说明。
五、说明方法的综合运用
举例子。本文在介绍南极恶劣的气候时,举了多方面的例子。如 1960 年,日本昭和基
地的考察队员福岛被大风卷去,不知去向。 7 年以后,才在很远的地方发现了他的尸体的例
子;1970 年, 6 架美国海军的运输机,从新西兰飞往麦克默多基地,第 6 架飞机因特大的暴
风而遇险的情况,使我们对南赣恶劣的气候有了真正的感性的认识。
列数字。本文在说明过程中列了大量的数字,如第 4、5、6、10、17 自然段都使用了大
量的数字,增强了文章的说服力和准确性。
打比方。如 “实际上,它不仅掌握着控制全球性风云变幻的‘钥匙’ ,而且还储存着足以
使大部分人类陷入灭顶之灾的‘武器’ ! ”形象生动地说明南极对全球性气候变化的至关重要
的控制作用。
六、引导学生 .写作科普说明文的教学建议
学习了本单元的课文,了解了科普说明文的一些基本特征之后,应当 “学以致用 ”,充分
利用各种资料, 尝试着把一些自己感兴趣的科学现象、 原理写成一些简单的科普说明文。 在
这实践的过程中,不仅可以提高自己的 .写作能力,还可培养自己广泛搜集信息、有效处理
信息的能力, 培养自己探究学习的能力, 提高自己的信息素养和科学素养等, 可谓一举多得。
教师应当鼓励和引导学生进行 .写作。
教学设计示例
第一课时
一、设置情景,导语引入
(播放一段有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片) 刚才,大家从影片中看到了大自然那暴戾恣难的肆意破坏, 感受到了气候的威力。 那么, 冰雪世界的南极的气候又是怎样的呢?它对全球的气候又有着怎样的影响呢?
二、研习课文
1.整体把握,理清思路。
1)通读课文,掌握并积累词语 ( 2)解读课文,梳理结构。第一部分(第 1— 5 段)介绍南极气候的特点及其巨大的威力。第二部分(第 6— 15 段)分析南极对全球气候的影响。
第三部分(第 16、 17 段)设想南极冰盖融化给人类带来的灭顶之灾。
2.具体研习第一部分,落实重点。
本文是怎样展开话题的?
明确: 从人类的发展与大自然的关系谈起,引出 “气候的威力 ”,并进而引出南极气候的特点。
南极气候的特点有哪些?
作者是怎样安排这几个特点的说明顺序的?
明确:南极气候的特点是风大、酷寒、多变。作者先写风大的特点,接着写大风的直接后果 —— 酷寒,然后再写气候的多变,思维层层深入,按着逻辑顺序进行。
为说明南极气
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