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语文 －气候的威力 _八年级语文教案 教学建议 一、主题思想 本文介绍了南极恶劣的气候条件，并对南极影响全球气候的几个因素做了科的学分析， 从而说明了南极在全球气候变化中举足轻重的地位。 二、结构思路 本文按照从现象到本质的逻辑顺序来行文的。文章先从人类的文明史是在与人类自身、 与大自然的反复较量中发展起来的展开话题， 切入正题， 告诉我们人类最直接、 最经常的对 手是气候， 其中又以南极气候为甚。 这样就自然引出对南极恶劣气候的介绍：其一，风速常 常达到 55.6 米／秒，有时甚至可以达到每小时 300 多公里，可以称为 “风极 ”；其二，气温 最低记录可达到零下 94.5 摄氏度，可称为 “寒极 ”；其三，南极气候变化莫测，常常出人意 料，防不胜防， 所以人们谈虎色变。 但气象学家对此却喜出望外， 因为这是解开全球性气象 之谜最理想的实验室。 从而引起人们对南极气候的威力的极大关注。 接着说明影响全球性气 候变化的三个关键性因素： 一是地球从太阳所吸收的能量的变化； 二是从地球表面反射回太 空的能量的多少； 三是大气对流和海洋环流的相互作用。 而南极大陆的存在对这三个关键性 因素都有很大的控制作用。 具体表现在三个方面： 首先南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变 化非常敏感； 其次南极冰盖的存在就像在地球的表面安装了一个巨大的反射镜， 将太阳辐射 到这一地区的能量的绝大部分反射回去， 而其季节性的胀缩又把上述效应放大了。 再者南极 还是全球性大气和海洋的中心。 由此，读者明白了为什么说南极掌握着控制全球性风云变幻 的“钥匙 ”。最后作者又总说南极巨大的固体冰盖对人类生存暗含的危机， 提醒人类关注生存 空间。文章层层深入，由现象到本质，揭示了事物的规律。 三、层次分明的逻辑顺序 文章先由人类与自然的关系入手， 由气候对人类的控制展开话题， 继而说明南极恶劣的 气候条件， 然后深入分析南极对全球气候的影响， 最后补充说明南极冰盖对人类的威胁。 提 醒人们去战胜它、征服它，符合人们的认识规律。 四、详略得当的组材 文章着重分析了南极影响全球气候的几个因素。 先介绍科学研究的成果， 即影响全球性 气候变化的三个关键性因素。 然后分项说明南极冰盖对这三个因素的影响， 从而说明了南极对全球气候变化的严重影响。这一部以详实、确凿的数据，典型的举例作了透彻的说明。 五、说明方法的综合运用 举例子。本文在介绍南极恶劣的气候时，举了多方面的例子。如 1960 年，日本昭和基 地的考察队员福岛被大风卷去，不知去向。 7 年以后，才在很远的地方发现了他的尸体的例 子；1970 年， 6 架美国海军的运输机，从新西兰飞往麦克默多基地，第 6 架飞机因特大的暴 风而遇险的情况，使我们对南赣恶劣的气候有了真正的感性的认识。 列数字。本文在说明过程中列了大量的数字，如第 4、5、6、10、17 自然段都使用了大 量的数字，增强了文章的说服力和准确性。 打比方。如 “实际上，它不仅掌握着控制全球性风云变幻的‘钥匙’ ，而且还储存着足以 使大部分人类陷入灭顶之灾的‘武器’ ! ”形象生动地说明南极对全球性气候变化的至关重要 的控制作用。 六、引导学生 .写作科普说明文的教学建议 学习了本单元的课文，了解了科普说明文的一些基本特征之后，应当 “学以致用 ”，充分 利用各种资料， 尝试着把一些自己感兴趣的科学现象、 原理写成一些简单的科普说明文。 在 这实践的过程中，不仅可以提高自己的 .写作能力，还可培养自己广泛搜集信息、有效处理 信息的能力， 培养自己探究学习的能力， 提高自己的信息素养和科学素养等， 可谓一举多得。 教师应当鼓励和引导学生进行 .写作。 教学设计示例 第一课时 一、设置情景，导语引入 （播放一段有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片） 刚才，大家从影片中看到了大自然那暴戾恣难的肆意破坏， 感受到了气候的威力。 那么， 冰雪世界的南极的气候又是怎样的呢？它对全球的气候又有着怎样的影响呢？ 二、研习课文 1．整体把握，理清思路。 1）通读课文，掌握并积累词语 （ 2）解读课文，梳理结构。第一部分（第 1— 5 段）介绍南极气候的特点及其巨大的威力。第二部分（第 6— 15 段）分析南极对全球气候的影响。 第三部分（第 16、 17 段）设想南极冰盖融化给人类带来的灭顶之灾。 2．具体研习第一部分，落实重点。 本文是怎样展开话题的？ 明确： 从人类的发展与大自然的关系谈起，引出 “气候的威力 ”，并进而引出南极气候的特点。 南极气候的特点有哪些？ 作者是怎样安排这几个特点的说明顺序的？ 明确：南极气候的特点是风大、酷寒、多变。作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果 —— 酷寒，然后再写气候的多变，思维层层深入，按着逻辑顺序进行。 为说明南极气