中国教师教育课程群的发展.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中国教师教育课程群的发展 [摘要]语文教师是语文教育活动的核心力量，其专业素质关系到教育质量和教育发展。然而，一些师范院校的语文教师教育课程群建设存在配套资源不足、评价机制不完善、建设目标不明确、建设力度不够等问题。本文分析了我国教师教育课程群开发建设中存在的问题。[关键词]语文教育；课程组；有问题；改进建议教育课程群建设在语文教师培训中发挥着重要作用，是促进语文教师专业发展的重要手段。然而，目前师范院校的许多教师教育课程存在长期突出的问题，往往难以取得预期的教育效果，许多方面迫切需要改革和创新。因此，师范院校应积极针对教师教育课程群建设和教育发展的特点，结合《教师教育课程标准（试行）》对教育课程的要求，调整课程群建设策略，优化课程组合，以解决课程群建设中的不足，从而全面提高教育质量，为中国教育的发展奠定基础。一，中国教师教育课程群建设的作用和意义课程群建设的目的是加强课程之间的内在联系，整合课程，改革教育内容和教学结构，制定有针对性的教育方案，从而明确人才培养方向，提高教学质量。以下几点用于分析教育课程群建设的作用和意义：(一)提高教学质量随着现代教育改革的深入，教育观念发生了变化，人们对教育质量的要求越来越高。目前，教育市场的竞争日益激烈，这使得教学质量对高校发展的影响越来越突出。它逐渐成为高校可持续发展的关键，也是办学支撑条件中的竞争要素。课程群建设是提高教学质量的重要途径，也是促进教育创新和发展的手段。通过课程群的建设，可以整合和优化教育资源，让学生获得更好的教育、更丰富的教育内容和更多的实践机会，从而全面提高教学质量，增强办学竞争力。(二)推进特色办学的实现随着科教兴国政策的实施，教育市场需要快速扩张，教育发展前景广阔。2021年，教育市场规模将达到6.8万亿元。然而，随着教育的快速发展，教育市场的竞争越来越激烈。如何实现特色办学，增强市场竞争力，已成为高校发展和办学的重中之重。显然，特色办学是当前教育发展的需要，也是高校适应教育市场变化形势的需要。通过课程群建设，优化了课程组合，改革了教学内容，充分利用了资源优势，有利于师范院校挖掘自身办学特色，提供了实现特色办学的途径，夯实了基础，克服了以往教学模式存在的缺陷和不足。(三)促进教学资源的优化就教育专业的发展而言，所有专业都以核心课程建设为重点，在课程建设中对现有的教育资源进行再开发、优化和转移，以最大限度地利用教育资源。通过课程群的建设，我们可以有效地推广教师是教育活动的核心要素，关系到教育质量，自然语言教育也不例外。从现代教育发展的角度来看，人们对承担课程教学任务的教师寄予厚望。2011年10月8日，教育部发文实施《教师教育课程标准（试行）》，对教师教育课程提出了要求。显然，教师专业化已经成为教师教育发展的必然趋势，这是社会的需要，也是教育发展的需要。课程群建设是促进教师专业发展的重要手段。通过课程群的建设，可以更准确地定位教育专业人才的培养方向，以适应教育发展的需要。二、中国教师教育课程群建设中存在的问题通过前面对课程群建设的分析，不难看出其建设的重要性和必要性。然而，目前我国许多师范院校的语文教师教育课程群建设存在一些问题，课程群建设的功能没有发挥出来，使得课程群建设流于形式，造成教育资源的浪费。用以下几点来分析高师中文教师教育课程群建设中存在的问题：(一)施工定位不准确目前，我国教师教育课程群建设中，许多师范院校建设目标不明确，建设定位不准确。课程体系建设强调形式的转变，而忽视内涵的构建，没有准确理解课程群建设的关键。在课程组合方面，只是对原有内容的简单组合，没有深入挖掘和优化。虽然是按照专业标准设计的，但是课程数量还是太多，设计不科学，课程过于碎片化，课程内容太多但不严谨，没有明确的侧重点。课程组合没有反映市场对教育专业人才培养的需求，导致课程群建设效率低下。而且过多而不精的课程内容进一步造成学生的学习疲劳，不利于调动学生的积极性，反而影响教学质量。(二)建设力度不够在课程群建设之前，需要科学系统地规划课程群体系，有计划、有步骤地组建课程群，使课程有序衔接。目前很多师范院校没有详细的课程群建设机制。在混凝土施工中，施工力量严重不足，难以围绕中心任务开展工作。课程群的建立存在着随意性和盲目性的现象。才报了几个月，课程群建设还没有作为一项长期渐进的工作来进行。课程群建设名存实亡，课程群建设任务没有真正落实。施工前后没有本质区别。(三)缺乏实用性很大一部分师范院校的课程群建设过于理论化，仍然停留在传统的教育模式上。实践课程少且不合理，很难培养学生的专业技能。因此，课程群建设不适应市场对人才知识体系的需求，难以形成办学优势和创造特色内容。造成这种现象的原因