小学语文_她是我的朋友教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc

《她是我的朋友》教学实录 【教学内容】 人教版三年级下册第五组第二课 【教学目标】 1.有感情朗读课文认识8个生字，会写13个生字。 2.抓住阮恒献血时表情、动作的词句，体会人物内心活动。 3.感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。 【教学重难点】 抓住阮恒献血时表情、动作的词句，体会人物内心活动。 【教学过程】 一、直接导入： 师：今天我们一起学习十八课，齐读课题。 师：谁是我的朋友？生：突出她 师：她是谁的朋友？生：突出我 师：她是我的什么？生：突出朋友 师：真好，语感丰富，早就听说咱三二班的孩子会读书，名副其实呐 二 检查预习： 1、我会认 师：会预习才会学习。课前把所有词语弄明白、会读的孩子请举手。小手如林。考考你。（课件出示词语）生读。 师：输血的血是个多音字，可要认真区分。课件出示多音字。生读，齐读。 2、我会写 师：看来咱们都是词语掌握小能手。生字都会认了，写得怎么样呢？课前老师检查了同学们的预习卡，老师发现有同学把“制”字左半边的一长竖写成了两笔，应该是一笔完成。看制的正确书写。课件出示“制”的书写。看清楚了吗？请在预习卡上书写。评价：你这一竖真是画龙点睛，你的字很有书法的味道。你的这个字的左边要让它减减肥。 写完的同学和你身边的同学互相检查一下，如果他写的很好请你夸夸他，如果写的不好，那你就教教他。 3、我会想： 师：我们继续交流预习卡的第三部分。见了书就想读，读了书就有话说，这才叫会读书，读了本课，你想说什么？ 根据生回答，师评价： 你感受到的是阮恒美好的心灵。 你说的是课文主要内容。 你不仅会读书，而且想到了生活中的朋友，（而且知道要向他学习）这才是学习的根本。 你了解了课题的意思。你了解了词语的意思。…… 三、品读小姑娘所处情况危急，理解“迫在眉睫” 师：在这篇文章中，阮恒的朋友是谁？她怎么样了呢？好孩子一直想读书，朗读课文的1至4自然段，画出相关句子。生读文章画句子，师巡视、指导。 师：你画出的是哪一句？ 生：如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。 师：老师能用几个字把这句话概括出来，你能吗？ 生：不抢救就会死。 师：这个小姑娘怎么样？你来读。 生：读 师评价：预设1，如果读得好师就说从你的读我就知道你是个善良的孩子，你在替小姑娘担心。再找一生读，评价，听你读我知道小姑娘很危险。 预设2，如果读得不好，师就说可以读得低沉一些，快速一些。再找一生读。 师：还有哪句话说了小姑娘的情况。 生：如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 师：还和刚才一样，用几个字概括。生：不补血，就会死。 师：带着你的体会再读这句话。评价：你读出了自己的体会。 师：（情景渲染）在战火的硝烟里，小姑娘的血一滴一滴地流着，她正在死亡的边缘挣扎啊，如果不抢救，不补血，小姑娘就会死的啊。情况危险吗？紧迫吗？齐读这两句话。生读。 师：读得真好，从你们的读中，我们大家都在为小姑娘担心。小姑娘的情况和这两句话所描述的情境，我们完全可以用课文中的一个词语概括。那就是？生：迫在眉睫 师：同学们真会理解词语，再读这两句话，读出迫在眉睫、读出危急。生读 师：同学们太会读书了，迫在眉睫这个词语，同学们通过反复读、感情读，深刻理解了它的含义，这就是联系上下文理解词语、理解文章。这是一个很好的学习方法。贴：联系上下文理解。 四、品读感悟、汇报交流 （一）师：人们常说，非常时刻考验人品，危难时期见证真情。阮恒现在正面临一次考验——他的朋友身受重伤，他需要作出艰难的抉择。 请同学们打开书自由朗读课文第5——7自然段，用“——”标出描写阮恒献血前动作、表情的句子，透过这个句子去体会体会阮恒的内心世界。 （二）学生自由朗读课文，画出相关句子进行体会，汇报交流。 1.交流献血前 看来同学们都已经找到了，那么我们就先来交流一下阮恒献血前的语句，献血前有一句话，谁找到了? （生汇报后课件出示：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”） 师：在这一段话中有哪几个动词？ 生：颤抖、举、放、举 师：当他颤抖地举起手时，他在想什么？ 生：……（回答好就夸夸他，你从举这个词语中体会到他有救人的想法，真会读书；回答不好就说你体会的也有道理，再找一个同学） 师：颤抖又说明了什么？生：害怕 师：害怕让他颤抖了起来，你真会思考问题。 师：放下时他又想了什么？生：救了她我就死了。 师：其实阮恒也很害怕死，生命多宝贵啊，每个人都应该珍惜生命。 师：可是他又举了起来，为什么呢？ 生：朋友要紧，我还是救他吧。师：你真是小阮恒的知音啊。 师：第一次是颤抖地举起来，第二次是怎么举？ 生：他又勇敢地举起手。他又……他又……他又…… 师：两次的举手想法一样吗？第一次是害怕 犹豫，那我们朗读的时候语速要稍缓，第