数学教案_搭配教学设计好.docVIP

骨干教师送教下乡 教学设计 《简单的搭配》教学设计 中卫市第九小学 曹巧玉 教学内容：《数学广角》教材101页例1。 教学目标： 1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数。 2、培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能够用数学的方法解决实际生活中的问题。 4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 教学重点： 找出简单事物的排列数。 教学难点： 有序、全面地对简单事物进行排列。 教具、学具：数字卡片、课件 触控一体机 教学过程： 一 、情景导入 1、导入。 师：（课件出示密码门，激发学生的好奇心和学习兴趣）我们来到数学乐园门口，发现门紧锁着，想要出门必须先破译门锁上的密码。这密码是由四个数字0、7、8、9组成的没有重复数字的两位数，猜一猜可能是哪个密码。 （使用信息技术的意图：小学生年龄小，注意力不集中，即使集中注意，时间也比较短暂，他们的学习往往从兴趣出发，只要有兴趣的东西才可以吸引他们的注意力。并且小学数学教学主要就是培养学生的学习兴趣，当他们对所要学习的知识感兴趣时，就会把全部的精力投入到学习中去。 生：猜测，答案多样。） 师：请把所有的符合意思的密码找出来，实际要知道什么？ （用0、7、8、9可以摆出几个不同的两位数） 2、课堂实践，破解密码。 师：请大家把结果记录在练习纸上。（无序的组合：有的写的数重复了，有的少写了一些数） 二、新课讲授 活动一 ： 摆一摆、写一写——探索排列 1、感知排列。 师:你们做事情真是细心，你们是老师学习的好榜样。下面就来看看这几位同学写的数。（用多媒体展示不同的书写结果，让学生和其他学生交流，发现自己的不足和优点，可以改善数学问题的呈现方式和处理方式，良好的交互性可以使学生身临其境，为学生学习提供物质基础，为全面的数学教学提供物质基础。） 师：为什么大家的结果会不同呢？大家议一议。 2、操作理解。 师：下面咱们一起来验证一下，动手摆一摆，看看到底有多少种搭配方法。（给学生提供数字卡片让学生自己动手操作）生反馈（借助多媒体展台，学生上台操作展示，大家可以看得一目了然，而且也容易理解。对于学生很难理解的一些动态概念和问题，也就是教学的难点，信息技术将它们变为“可视化”，有助于学生理解数学的本质，并且在动态演示和实践中凸现了数学对象间联系，有利于形成动态思维能力和学生的数学知识网络的建构。）学生在摆时引导学生一种一种的说出来。 操作完后引导学生进行评价：谁来评价一下他摆的怎么样？ 师：你们觉得这位同学摆的怎样？你觉得应该怎样摆能让人很清楚的数出有9种搭配方法？ 师：比较一下这两种摆法，哪种更好呢？好在哪？ 最后引出：我们在搭配中要按顺序，搭配时做到不重复也不遗漏，这样才能准确的找到全部的搭配结果。（这边要让学生自己总结出来） 师：刚才第二位同学用数字卡片进行有序地搭配，让人很清楚的数出有9种搭配方法。咱们应该怎样进行有序搭配呢？ 活动二 想一想、议一议——深化搭配 1、首位固定法。 观察有规律搭配的数，引导学生读懂其中所蕴含的规律。十位为7的有3个数，十位为8的有3个数，十位为9的有3个数。 师：为什么十位不能为0？（设计意图：对于学生很难理解的一些动态概念和问题，也就是教学的难点，信息技术将它们变为“可视化”，有助于学生理解数学的本质，并且在动态演示和实践中凸现了数学对象间联系，有利于形成动态思维能力和学生的数学知识网络的建构）。 2、连线法。 师：你还能用你自己的方法又快又准的找出全部的摆法吗？（生动手记录并汇报结果） 师：你是怎样做的？（学生展示） 师：我们来比较一下，谁的表示方法更好一些呢？好在哪？ 师小结：只有做到了有序搭配，不重复和不遗漏，才能又快又准确的找出所有结果。（教师借助信息技术对三种主要方法对比，可以化抽象为直观具体，有利于学生直观观察，降低理解的难度。但是要想达到学生掌握和运用数学的效果，需要让学生先动脑动手，然后再用多媒体展观或让学生用信息技术验证。这个环节我主要为了演示孩子验证的结论。） 三、巩固练习。 出示例题：教材第101页“做一做”第1、2题。（通过信息技术展示情景图片，学生愿意去观察，而且克服小黑板出示练习题的缺点。） 师：前面咱们已经学会了进行有序的搭配，那现在你能用咱