初中：解析荆州市2006年九年级调考（1）语文卷.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 语文教学宝典 / 教学文摘 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 解析荆州市2006年九年级调考（1）语文卷 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　本届初三第一次调考已经揭晓。由于本人没有参加评卷，也没有对学生的答卷进行抽样分析，因此无法就考试的情况形成成熟的观点，也无法针对学生答题的情况提出具体的教学建议。目前，在市里尚未发布本年度《中考考试说明》的情况下，请各乡镇各初中学校的中考备考班子组织初三语文教师，结合本校学生考试的实际认真研究本次考试的试题，找准下段复习工作的起点和切入点（《监利教研》网络版上玉沙中学徐国喜和江城中学季子军的文章可资借鉴），在此基础上形成具体的切实可行的复习计划，而后付诸实施。县教研室搜集的有关本次考试的一些数据，供阅读研究，以便明白自己的位置，也明了对手的状况，进而明确下一步的工作该怎么做。　　下面，本人就这次的语文试题做一些粗浅的解析，供大家参考。　　一、与往年试卷的比较分析　　试卷基本上坚持和体现了近几年中考命题的指导思想，即稳中求变，渐进改革，其结构、题量、题型以及分值分配等均保持稳定，阅读题有较大突破，力求体现了新课程标准关于考试评价的理念，命题贴近初中语文教学实际，注重基础与开放创新有机结合，对当前初中语文教学改革具有一定的导向作用。与往年相比，可以看出：　　1、从难容易程度看，试卷总体偏难。主要体现在现代文阅读和写作上。前者表现为考点及其提示语较之以往发生了一些变化，师生普遍感到有些陌生；后者表现为话题太“熟”，其题材多少带点成人色彩，只能从正面着笔，写来很难脱俗，中等以下学生普遍感到困难。　　2、从框架结构看，与往年基本一致。试卷仍然保持着“荆州特色”，长度及其赋分仍遵旧制，全卷仍就是三大类别六大题31小题，其中语文知识及运用8小题22分，文言文和现代文阅读四大题22小题44分（其中文言文阅读4小题8分），写作50分，卷面书写单列4分。但出题角度有较大创新，主要体现在：第7题对诗歌重点句子的自主分析，第12题对文言描写句的扩写，第23、24、30注重语言感受能力和体验性阅读悟性的考查，这些都表明开放性试题将大量增加。　　一、试卷呈现的主要特点　　1、人文精神得到进一步彰显。命题者非常注重选文的人文内涵，所选文段均充分体现出文学作品铸造灵魂、塑造人格的功用，注重与课本、生活、学生有机结合，注意调动学生情感，触发学生灵魂，让学生袒露心扉。通过三篇短文阅读，命题人意在引导学生对生活中的人间真情和生活哲理进行感悟，并突出地赞美了人类的生存智慧。在学生考试的同时，也给学生提供了一个心灵释放、感情抒发的平台，强调了一种人文情怀的回归，体现了命题者对“人文”主题的关注。同时，卷中诸如“说一说你喜欢”“请写出你对春天的感悟”“用一句话表达你最突出的感受”等提示语，体现了命题者对学生个体精神价值的尊重，反映了以生为本的命题理念。　　2、文体和语法知识彻底淡出。本试卷中一如既往地没有涉及文体和语法知识，无论是基础知识、语段阅读还是写作，三大板块都没有明确的文体概念。命题人无意考查学生掌握文体和语法知识的情况，而是强调一种精细的、灵动性的阅读风格，重在考查学生准确获取信息、理解信息、处理信息的能力。试卷中的现代文阅读语段，很难用典型的文体概念去确定其归属，只是一种近似于某种文体、偏重于某种表达方式的新美文。关于这一点，要引起足够的重视，着力培养学生对新美文的品读、理解乃至鉴赏的能力。　　3、主观题难度加大。这次的阅读分析题，人间真情也好，生活哲理也好，生存智慧也罢，答题内容的开放性越来越大，作文以外单纯的主观型试题就有8小题16分（不含渗透性主观试题），占总分的 %。例如，第22题的自选角度评析文章的语言特色，第23题的“说一说你喜欢哪个句子，说说喜欢的理由”，第24题用排比句写出对春天的感悟，等等，题目设置采用主观性考查手段