鲁教版(五四学制)七年级下册第3课《芦花荡》导学案(无答案).docxVIP

《芦花荡》导学案 学习目标： 了解作者及故事背景。 读课文，把握文体特点，具体说出三要素，积累字词。 赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事作品的方法和思路。自学预习： 目标一 书下注解记住重点。 目标二： （1）小说三要素。 （2）①说出课文中的人物（主要人物是谁？）②用简洁的语言概括课文情节③画出课文中环境描写的句子。 （3）目标三： （1）画出课文中描写老头子的语段，说说所采用的描写方法，概括老头子形象。 （2）老头子性格的核心是课文中的那几句话，举例具体分析。（3）课文刻画老头子除了正面描写，还有侧面描写，举例分析。目标四： （1）分析课文首位两处环境描写。 （2）简略分析其他环境描写句子作用。 目标五： （1）这个故事的传奇色彩体现在什么地方？ （2）这篇小说如何渲染英雄故事的传奇色彩的？ 自学检测 目标一：作家作品 本文作者（ ）（ ）代（ ）家（ ）家。（《 》） 是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部 （ ）合集。其中《 》（《芦 第 1 页 花荡》）是两部反映（ ）时期的（ ），被视为（“ 派”）的 主要代表作。 回顾文体、积累字词 （1）小说的三要素包括（ ）（ ）（ ）。其中环境又分 为（ ）和（ ），本文主要人物是（ ），他的性格核心是（“ ”）。 （2）提（ ）防 竹篙（ ） 苇（ ）塘 疟（ ） 子 寒噤（ ） 吆喝（ ） 一梭（ ）机枪 蹿 （ ） 仄（ ） 趴（ ） 飒（ ） 转弯抹（ ） 角 张 huáng（ ）失措 小组交流 小组展示（第一轮） 目标二：概括故事情节。 目标二：说出环境描写的句子。 目标三：说出正面描写老头子的句段（按页码分三组）。 目标三：举例分析老头子核心性格。 预设提示： 老头子性格核心既有非常自信自尊的意思， 又有自信自尊过分的意思。 全文 情节，老英雄的全部功过都是由这一点生发出来的。 小组展示（第二轮） 目标三：用几个词语全面概括老头子形象（性格、品质、精神等）。 目标三：举例分析文中侧面描写。 目标四：重点分析文章首尾两处环境描写。 目标四：分析其他环境描写的句子。 目标五：概括故事的传奇之处。 目标五：小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？ 预设提示： 1．有爱国抗日的热情，老当益壮的气概，爱憎分明的强烈感情，爱乡土、 同胞，狠敌人，过于自信自尊，有勇气，有胆略。 第 2 页 2．（1）开头写歌声、香味，让我们想象到战士和部队的方方面面，从侧面 表现老英雄的神奇。（ 2）开头写炮楼，写敌人的束手无策，侧面表现老英雄的 神奇。（ 3）写二菱对老英雄的怀疑，侧面表现行为。 3．（1）“炮楼”既是自然环境又是社会环境。优美的水乡被敌人封锁，字 里行间流露出鲜明的爱憎情感。 写苇子把白洋淀人民那种在残酷环境中顽强生存 的姿态烘托出来了，充满了意志和力量。总之，不仅渲染了故事的气氛，也给作 品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。（ 2）表现了老人 的感受，烘托出了轻松愉悦的心情，芦花格外美，有加强抒情韵味的作用。 传奇之处：（ 1）年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。（ 2）无数次通过鬼子封锁线，保证部队供给。（ 3）手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。 （1）强烈的反差渲染传奇色彩（条件与精神业绩）。（ 2）用女孩的怀疑反衬，打鬼子只交代过程，不写事先设好圈套，只写人物行动，不写用意。 课堂训练 1. 关于文学常识说法有误的一项是（ ） 《芦花荡》选自《孙犁文集》，作者孙犁现代作家、散文家。 B.《芦花荡》是孙犁 “白洋淀纪事之二” ，“之一” 是《荷花淀》 。 C.《白洋淀纪事》是最能代表孙犁创作风格的一部小说散文合集。 D.《芦花荡》是一篇小说，《荷花淀》是一篇散文。 2. 加点字注音有误的一个是（ ） A. 浸 ( ｊìｎɡ) B. 苇( ｗěｉ) C. 提( ｄī) D. 篙( ɡāo) 3. 下面句中的两个空应依次填入的词是（ ） 可是假如是月明风清的夜晚， 人们的眼再尖利一些， 就可以看见有一只小船 从苇塘里（ ）出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后， 小船又（ ）回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶 来的干部。 A. 撑 飘 B. 划 撑 C.撑 划 D.划 飘 4. 下面句子，采用比喻修辞的一项是（ ） 天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。 苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 第 3 页 C.小船在淀里，像一片苇叶。 D.每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人 . 5. 课文③④⑤两段刻画老头子形象没有采用的描写方法是（ ） A. 外貌描写 B. 肖像描写 C. 语言描写 D.心理描写