鲁教版(五四学制)七年级上册语文第21课《旅鼠之谜》课堂实录.docxVIP

旅鼠之谜 【教学目标】 １、默读课文，了解旅鼠的奥秘。 2、品味旅鼠奥秘的具体表现 3、引发对人类自身发展的思考及探索奥秘的兴趣。 【教学重点】 1.品味本文准确、生动的语言。 2.整体感知旅鼠的三大奥秘，理解对人类的启示。 【课时安排】１课时。 【教学内容】 作者围绕北极旅鼠的三大奥秘说明， 最后以“人类也不应该毫无节制地繁衍下去”作结，引发对探索未知奥秘的兴趣。 【教学过程】 一、导入： 师：上课前我们先来看张图片。 生观看旅鼠图片 师：（这就是北极旅鼠，除了颜色深一点之外，它看上去与我们家乡的田鼠没有什么明显区别。） 师：但就是这种生活在北极草原的小动物， 身上却有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁， 却始终解不开它们的奥秘。这一节课我们就一起去探究一下旅鼠身上到底有什么解不开的谜。（板书：课题——旅鼠之谜） 二、 初读感受： 1、默读课文，用简练的语言归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘。 （提示：文中标志性的语句） 预设：（ 1）、旅鼠的繁殖能力超强。 （ 2）、旅鼠有各种奇怪的自杀行为。 第 1 页 3）、旅鼠的死亡大迁移之 。板 ： 超 繁殖力 奇怪自 死亡大迁移 品味一： ：首先，我 一起看下，它的“超 ”繁殖能力具体的体 在哪些 句呢？ 预设 1：第 11 自然段：“从 3 月份的 2 只，到 8 月底九月初就会 成 164 7086 只的 大 伍！就是由于气候、疾病和天 的消耗等原因中途死掉一半，也 有 82 万只！” 或预设 2：“它 然是哺乳 物，却可能是繁殖能力最 的 物之一，也 只有 菌分裂才能和它相媲美。” 假如先 1： 指名学生 ， ： 里用数字准确的来 明了旅鼠它的繁殖能力。 ：面 如此 大的数据，你有什么感受？ 生：??（ ） ： 些数据确 惊人， 超 的繁殖能力有没有其他什么生物能比得上它呢？ 生：有， 菌， ：找出句子， 。 （指生 ） “它 然是哺乳 物，却可能是繁殖能力最 的 物之一，也 只有 菌分裂才能和它相媲美。” “媲美”，什么意思？ 生：比美，和它差不多?? ： 和 比？?? （ 菌的繁殖能力） 菌是怎么繁殖的？ 第 2 页 生：分裂繁殖。（分裂繁殖是如何繁殖？快不快） 生?? ：什么作用？ 里作者将旅鼠繁殖能力和 菌分裂作比 ， 突出了它繁殖能力之 。 （ 学生再 —— ） ：旅鼠的生殖能力只有 菌能与它相媲美， 老 得如果把“可能”和“也 ” 去可以更加肯定表达出 个意思。 所以 是 去好。 生 改句 ，原句 生：不可以，“可能”，“也 ”，表示大概，只是猜 ，并没有 的科学依据，有其他繁殖能力更 的 物也 不定。 （生 —— ）感受 （去掉后呢？ ） 去掉后就会 的太 了。体 用 的准确。 ： 体 了文章 言的准确、科学。（再 原句） （如果学生先 一句，可以 渡）： 只有 菌能与它相媲美， 旅鼠的生殖能力到底有多 呢？有具体 的数据 ？ ：可 ，旅鼠的繁殖能力确 超 ，由三月份的两只到 9 月份 100 多万只。面 一个天文数字，你相信 ？“我”（作者）呢，相信 ？ 生：不相信， ：哪里看出来？品味二： ： 12 自然段，“我 疑地??“内心深表 疑”。“于是 自己 手，重新算了一遍，所得的 果竟然和他的完全一致。 ‘是的，’我喃喃地 ，‘ 在是一个可怕的数字。” 第 3 页 （指生 ） ：哪个 看出我不相信？ 生： 疑 深表 疑 疑：拿不定主意，犹豫。 ：我是不相信 是不敢相信？ 什么？ 生：不敢相信 数据太大了。 ：可是最后我相信了 ？ 生：相信 ：是相信 是不得不相信？ 生：不得不相信。 ： 什么？ 生：??于是自己 手，重新推算了一遍，所得的 果竟然和他的完全一致。 ： 个 果是怎么来得？ 生：“推算” ：可以用“ 算”？ 生：推 、 算。 体 了 言的准确 ：面 一个数据，我感到？ 生： 以置信 （可能会回答 “可怕” 除了 得可怕， 得？） ：从哪个 看出我的 以置信？ 生：“竟然” ：“竟然”，什么意思？ 什么？ 生：出乎意料，没想到真 么多，而且是千真万确的。 （答完 ） 指生 （ 怪作者感到可怕。） ：什么 西会 人可怕？ 生：恐怖的，（有危 的后果的） 第 4 页 ：看到可怕的情景，你什么反 ？ 生：叫，喊?? （一起喊喊 句 ） ：可作者怎么 的？ 生：自言自 ?? （ 不断地小声 的声音） （指生 ） 什么是“喃喃地 ”？ 吓傻了 （指生 —— ） ： 什么“可怕”？体 在哪里？ （指生 ） 预设 1：“??有 候，它 的密度竟能达到每公 有 250 只之 多！” 或 2： 14 自然段：“幸好