四年级下册数学教案-2.1 “用字母表示数” ︳青岛版 .docVIP

“用字母表示数”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）四年级下册第8～9页。 教学目标： 1.在具体情境中，通过丰富的实例，理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。 2. 在探索新知识的过程中，逐步建立用各种符号来表示数的意识，发展学生的数感和抽象、概括能力，促进学生有算术思维到代数思维的过渡。 3、 经历用字母表示数的过程，举出用字母表示式子的例子，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性，在学习中逐步感受符号化思想。 教学重点：学会用字母表示数、表示常见的数量关系。 教学难点：理解字母表示数的意义。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：节约能源是当今社会非常关注的一个话题。为什么要节约能源？怎样节约能源？谁来说说你的想法？ 生举例。 师：看来大家对节约能源关注的挺多。你瞧，四年级一班的同学为此还开展了一次“节约能源的主题班会”。（出示情境图）仔细观察，你了解到哪些信息？ 生找出信息。 师：根据这些信息，你能提出哪些问题？ 生提出问题。 师：看来同学们都能根据信息提出数学问题，下面我们就来解决这些问题。 二、合作探究，解决问题 1.师生互动，用一个式子简明表示任何时间的节水量。 针对问题，请列出算式，算出得数。 生： 2×10=20 3×10=30 4×10=40 …… （学生回答，教师板书） 时间（分钟） 节水量（毫升） 2 2×10=20 3 3×10=30 4 4×10=40 师：观察上面的算式，有什么发现吗？ 生：我发现节水量和时间的长短有关系。 生：我发现求几分钟的节水量，就用10乘几。 生：我发现求节水量时，只有一个因数在变化。 …… 可以让学生集思广益，多多展示有关节能减排、低碳环保的生活实例。 学生根据问题写出很多式子，写不完，教师趁机提出一个问题：咱们能不能想办法用一个简明的式子来表示。激起孩子的探究欲望。 学生经历了独立思考，小组讨论。集体交流。总结归纳等环节，最懂体会用字母表示数的简洁性，揭示了课题。 引导学生自学，反复追问，让学生明白如何对含有字母的乘法算式进行简写和略写。 师：就这样一直写下去有很多，咱们能不能想办法用一个式子简明第表示出任何时间的节水量？ 2、小组合作，全班交流，探讨方法 （先让学生独立思考） 师：有想法了吗？把你的想法在小组内交流一下，小组长做好记录。 师：很多小组的想法都不错，能在这么短的时间里想了很多种表示方法。真了不起！谁愿意交流？ 生1：我们组采用的方法是用任意一个字母表示流水的时间，如大写的A/B/C/等，那么节水的量为：10×A 10×B 10×C等. 师追问，用小写字母行吗？把英文字母用到数学学习中，想法真不错。为他们鼓掌。还有想补充的吗？ 生2：我们一组用符号表示流水时间，节水量就可以表示为：10×◆ 10×★ 10×A▲等。 师：运用符号数也是一个好办法。哪个组还有不同的方法？ 生：我们组用甲、乙、丙 来表示时间，节水量分别是： 10×甲 10×乙 10×丙等。 师：借助常用文字来表示，可以吗？想着再回过头来看刚才得到的算式，这些字母、符号、文字都可以代表任意的时间。 三、学习用字母表示数 师：虽然这些表示方法都行，但是国际上最通用的还是用含有字母的式子来表示，这种方法很简洁，这就是这节课我们要学习的用字母表示数。 （教师板书课题：用字母表示数） 师：数学上通常t表示时间，那节水量该怎样表示？ 生交流。 师提问：10×t可以表示任何时间的节水量，这样表示有什么好处？（引导学生交流用字母表示数的简洁。） 师指出：还有一种更简洁的表示方法，请看大屏幕。 课件出示。10×t可以简写为10.t 或者10t 师：现在我们知道了数字和字母相乘，可以省略乘号 师：通过刚才的学习我们知道用含字母的式子，还小圆点，但一定要注意数字写在字母的前面。 四、学习代入求值。 能根据字母所取的值，求出含有字母的式子的值。 m-150 =900-150 =750 （教师示范） 五、基础练习，拓展延伸 1.自主练习1-5题。（见课件） 2.学校体育组买了a个羽毛球，每个3元，买了20个排球，每个b元。下面式子分别表示什么意思，和小组内的同学相互说一说。 3a 20b a-20 20b-3a 3a+20b 六、课堂总结 1、你知道用字母表示数的历史吗？ 课件出示“你知道吗？” 2、这节课，你们有哪些收获？ 板书设计：