小学语文_给予树教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

PAGE 1 PAGE 《给予树》教学设计 一、教学目标： 1．学习本课生字新词，理解“沉默不语”等词语的意思。 2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3．有感情地朗读课文，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。 4．积累语言，练习写话。 二、教学重点难点： 1、通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，引导学生明白金吉娅为什么要给一个陌生的女孩买洋娃娃，体会金吉娅善良的品质。 2、本课的难点是理解最后一个自然段，引导学生联系上下文，体会金吉娅无私给予的仁爱之心，培养学生关爱他人的情感。 三、教学准备： 给予树、心愿卡、教学课件 四、教学过程： 一、课前交流 1、猜谜语引出圣诞老人（出示圣诞老人的图片和圣诞歌曲） 2、你喜欢圣诞老人吗？为什么？ 3、在圣诞节你都收到了什么礼物？谁来分享你的快乐（生自由谈） 一、谈话揭题，直接导入。 1、今天我们要学习的就是一个发生在圣诞节前夕的故事。看老师写课题（板书课题：给予树） 2、指生读课题。强调“给予”两个字的读音。标出拼音（齐读课题） 过渡：课题大家都读的很正确，再来看课文中的生词，看看大家预习得怎么样。 二、检查预习，自主识字。 1小组内读一读，互相检查一下。（课件出示生词） 2、齐读。 3、口头组词。给“享”和“援”组词。 4、出示“援助中心”及这个词所在的句子，联系句子理解词语意思。 圣诞节的时候，小朋友都可以得到许多礼物，可是那些穷人家的孩子或者是在孤儿院里那些没有父母的孩子，就没有那么幸运了，所以“援助中心”就在商场里设置一棵这样的圣诞树，这颗树上挂满了卡片，卡片上写着这些孩子的心愿，希望有爱心的人帮他们实现愿望，这棵圣诞树就叫——给予树。（相机贴上挂满心愿卡的圣诞树） 过渡：课文中的故事就是围绕给予树展开的，这是一个怎样的故事呢？让我们赶快打开课本来读一读吧！ 三、品读领悟，体验情感。 （一）整体感知全文 1、自由的大声朗读课文，边听边想，故事中给你印象最深的是谁？ 2、故事中谁给你的印象最深？（学生可能都会回答是金吉娅） 3、她做了什么事给你留下这么深的印象？（生大体谈出课文内容即可） 4、对金吉娅的做法有什么疑问呢？她为什么要这样做呢？ 过渡：好，让我们一起走入课文。我们先来看买了礼物走在回家路上的金吉娅。 （二）学习前三自然段。 1、指读第三自然段。其他同学边听边找一找描写金吉娅的句子。（出示课文第三小节） 4、指生读描写金吉娅的句子。（课件中突出此句） 金吉娅的表情是什么样的？什么是“沉默不语”？（打红词语） 5、联系上文理解词语。那沉默不语的她在想些什么？自由读读1-3自然段。想一想（生自由读1-3自然段） 6、金吉娅在想些什么呢？（生自由谈） 联系着课文中具体的内容体会到金吉娅没有给家人买礼物，很伤心，她非常在意家人的看法。 7、与哥哥姐组的样子相对比，感受金吉娅的内心。 如果我们与哥哥姐姐高兴样子对比一下就能明白她为什么“沉默不语”了。连起来读一读。（出示整段话，读相应句子）。 哥哥姐姐的表情是什么样的？“兴高采烈”是什么样子？ 哥哥姐姐为什么那么高兴？ 师小结：哥哥姐姐们为给别人买到了中意的礼物而高兴，他们想像着家人打开他们精心挑选的礼物时的惊喜而高兴，可这些，金吉娅会有吗？她的礼物能给家人带来惊喜吗？所以，此时的金吉娅，她的内心是伤心的、难过的。 8、指导有感情朗读地第三段。读出哥哥姐姐的兴高采烈和金吉娅的沉默不语。 总结过渡：透过“沉默不语”这个词，联系上文，对比着哥哥姐姐的样子，我们走入了金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，在意家人的看法，可既然这样，她为什么只给他们买了棒棒糖，却给一个陌生的女孩买洋娃娃呢？让我们每一个同学都来默读课文第四自然段，找找答案。（生默读第四段） （三）学习第四自然段。 1、你们划了哪些句子读给大家听听？（生读相应句子） 2、可能多数学生都找到了这一句： “可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”（课件出示。） 3、在金吉娅的眼中，小女孩和“我们”有什么不同？（生回答后打红重要的词语。） 4、孩子们最想过圣诞节。在那一刻，他们能得到很多漂亮，可爱，喜欢的礼物，收到满满的幸福，感动，快乐，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？ 5、指导有感情地朗读。 6、将“什么都”去掉比较理解，体会用词的准确。 是啊，小女孩没有的不仅仅是圣诞礼物，她没有亲人的关爱，没有温暖，没有快乐，小女孩在金吉娅的眼中什么都没有，一无所有。带着这样的体会，让我们再来读读这句话。 6、创设情境，摘愿望卡。 （音乐响起）多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果现在你就是金吉娅，你来到商场，走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡是怎样