(word完整版)一年级语文下册教材分析.docx

第一单元教材分析 包括四篇识字课文和一个练习。 《识字 1》是一组描写春天的词语。 这些词语在排列上具有一定的逻辑关系： ①单行归类，第一行春天的气候；第二行春天的草树；第三行春天的鸟、昆虫； 第四行春天的花。②行与行之间按时间先后排列。如：在春风的吹拂下，春雨的 滋润下，柳树长出了黄绿的嫩芽，小草从泥土中探出了小脑袋，布谷、燕子飞来 了，勤劳的蜜蜂飞来了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢。从整体看，这几组词又 连成一体，成为一首描写春光的小诗、韵文，让我们感受到春天的美丽多姿。 《识字 2》是一组描写运动的词语。第一行是篮球、足球、排球三大球，第 二行是竞走、跳高、跳远三大径赛项目，第三行是铁饼、铅球、标枪三大田赛项 目，第四行是游泳、射击、登山三大综合运动。使学生在学习汉字的同事增长知 识。 《识字 3》是看图会意识字（认识象形字） 。课文包括两部分内容，第一部分通过展示“舟、竹、石、泉、川、燕” “实物——古文字——金文字”的演变过程，使学生认识到有些汉字是由图演变而来的。 第二部分是一首儿歌， 把前面所学的生字结合在一起， 描绘了一幅幅美丽的画面， 表达对祖国河山的热爱之情。 《识字 4》是转转盘识字，就是我们常说的用基本字加偏旁组成一个新的字。课文中用转转盘的形式出现。 这种识字方法不但可以激发学生学习的兴趣， 而且还能突出新偏旁。因为在转盘识字中，基本字不变，偏旁直接影响字的意思。这 实际上教给学生一种识字方法： 看偏旁揣摩字义。 偏旁不同，表达的意思亦不同。《练习 1》 “学用字词句” 的教学，可以先让学生联系自己班的课程实际， 说说共有几门课。再借助拼音读准词语，然后练习描红。在此基础上，可指导学生制作简易的课程表，。第三项练习，加标点，再分角色读一读。教学时，可让学生自己先 练读，在明白句意的基础上，分别填上问号和句号，再分角色练读。最后，启发学生说一说，自己精心制作的课程表有什么作用。 这样既进行了字词句的实际练习，又启发了学生养成良好的学习习惯。 “成语积累”这种练习形式，是小学生第一次接触，在教学时，可先让学生 借助拼音把成语读正确， 然后再结合课本中的插图或多媒体， 再现中国申奥成功后，人们在天安门广场庆贺的场面， 让学生真切地感受到人们开心、 激动的心情，从而理解成语的意思，并能通过朗读把这种感受表现出来。 “口语交际：说说我的家” 这是以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训 练。 第二单元教材分析 本单元包括五篇课文和一个练习。 五篇课文分别是 《春笋》《雨点》《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》，内容都与景色有关， 意在告诉孩子们大自然的一些美景，让孩子们观察大自然、感受大自然、热爱大自然。 《春笋》写的是春天到来之际，春笋破土而出，旺盛地生长的情景，赞颂了春笋不怕困难，顽强向上的生命力。 《雨点》是一首诗歌，全诗 8 行、4 句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住 “池塘 ”水波不兴的特点，写雨点在那里 “睡觉 ”；第二句抓住 “小溪 ”流水潺潺的特点，写雨点在那里 “散步 ”；第三句抓住 “江河 ”奔腾不息的特点，写雨点在那里 “奔跑 ”；第四句抓住 “海洋 ”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里 “跳跃 ”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美 的多样性，读来颇有趣味。 《小池塘》的意境很美，如诗如画。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象，为了表现这种意境， 作者大量采用了比喻来表现这种意境。 全文共出现了六个比喻：把池塘比作眼睛；把芦苇比作睫毛；把白云比作白鹅；把太阳比作气球；把月牙比作小船； 把星星比作珍珠。 对于一年级的孩子来说， 这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会，这是教学本篇课文的一个难点。 《春到梅花山》一文描写了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游 览梅花山、观赏梅花的情景。课文插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮 助学生理解课文内容， 感受梅花山梅花盛开、 人流涌动的情境。 课文着重描写的 是早春时节梅花盛开时的动人景象。 “ 《草原的早晨》 是本单元最后一篇课文。 课文描写了早晨， 牧民在草原放牧 的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。 本文意在让学生感受草原的美丽风光和 牧民们的勤劳、欢乐。文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗 读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。 《练习 2》 1.学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说 偏旁的意义作用， 了解形声字构字的巧妙， 感受汉字的结构美， 提高识字兴趣与 能力。 2.写铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则。 3.读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美、画面美， 背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语。 4.综合