综合实践活动课程资源开发与实验研究开题报告.docx

综合实践活动课程资源开发与实验研究》开题报告 课题名称：《综合实践活动课程资源开发与实验研究》 课题类别：国家重点项目课题 学 校：湖北省襄阳市襄州区双沟镇中心小学 课题实验校长： @ 课题组长： @ 课题实验时间： 2010年 10月 2013年 10月（叁年） 一、课题研究现状及趋势，课题研究的实际意义和理论意义 1、研究现状及趋势 综合实践活动是我国《基础教育课程改革纲要（试行） 》规定的小学、初中 和普通高中学生的一门必修课程， 是基于学生的直接经验， 密切联系学生自身生 活和社会生活， 注重对知识技能的综合运用， 体现经验和生活对学生发展价值的 实践性课程。 其总目标是通过密切学生与生活的联系、 学校与社会的联系， 引导 学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验； 提高学生对自然、 社会 和自我之内在联系的整体认识， 发展学生的创新能力、 实践能力、 社会责任感以 及学生良好的个性品质。 2006 年，经国务院同意，为了深化基础教育课程改革， 全面推进综合实践活动课程在全国中小学常态有效实施， 在全国开展“综合实践 活动课程的研究与实验”项目研究 ,该项目是国家重点项目“基础教育课程改革 的理论与实践”的核心子课题。 多年来，学校完全受考试的指挥和左右，整个社会、教育行政部门、学校领 导、家长对学校教育质量的唯一评价就是升学率考试名次。 其次是教师的指导能 力问题。我们的教师在职前和在职后的各种教育和培训中，从来没有接受过 “科 研”方面的系统训练。研究性学习的推出与教师的现有知识和能力是很不匹配的。 少数教师比较努力、悟性也高，拿着别人的案例，摸索着可以做一下，但绝大多 数教师是完全不懂， 毫无章法。 还有是课程资源和保障的问题。 当学生要开展研 究的时候， 他们可能需要很多的研究资源， 例如要请教很多的专家， 要查阅大量 的资料，要访问有关的部门，要用学校的机房，要打印复印资料，要搭乘交通工 具，上述这些需要，有的学校可以满足，有的非学校可以提供，需要社区、研究 机构、社会图书馆和家长等给予积极的支持。 但是我们这个社会， 没有这样机制 和法律，学生能有一些收获只能靠家长的关系。 另外学生的安全保障也是大问题。 因为以上原因， 所以该课程在我国的实施程不均衡状况， 还有的只是学校用来装 点“门面”所用。 2．现实意义 为什么要设计与实施综合实践活动课程？这是广大教师面对新课程不得不 追问的基本问题。 从总体上来说， 综合实践活动课程的设计与实施是时代发展对 中小学生素质的根本要求， 是学生发展的内在要求， 同时也是克服长期以来中小 学课程教学存在的局限性的要求。 综合实践活动课程是国家规定、 学校执行的以 学生个性发展为本的课程。 是指以学生的兴趣和直接经验为基础， 以与学生学习 生活和社会生活密切相关的各类问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式， 以培养学生的创新精神、 实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新 型课程。 设置综合实践活动必修课是我国基础教育课程体系的结构性突破和重大改 革，是促进新形势下人才培养模式的重大转变， 是真正落实素质教育目标的重要 举措。既适应了学生个性发展的需要， 又适应了社会发展的需求。 既继承了我国 基础教育的优良传统，又体现了当前素质教育的内在要求。 综合实践活动是新一轮基础教育课程改革的亮点， 更是新课程的难点。 使学生学 会自主性、探索性、研究性学习，是改变现有教育体制，培养学生创新意识、实 践能力的有效途径和方法。 综合实践活动课程上什么？怎么上？谁来上？是广大教育工作者最为关心 的问题。为了深化综合实践活动课程的理论研究与实践探索， 有效地推进综合实 践活动课程常态实施， 我们将开展 “综合实践活动课程资源开发与实验研究” 的 研究，体现地方特色，突出家乡文化和民族文化等资源的研究。目前，襄阳市已 经进入研究性学习和综合实践活动课程起步阶段， 由于人们对传统的课程观念的 认识根深蒂固， 随着各小学课程改革推向深入， 课程观念的不断更新， 需要重新 审视研究性学习和综合实践活动“课程” 。 本课题研究的主要目的意义在于： 通过研究， 进一步建立新的课程概念， 帮 助广大教师，充分理解课程的内涵，建立新的、科学的课程观，把课程改革落在 实处，推向深入。对研究性学习和综合实践活动课程标准的制定、教材的编写、 课程资源的开发和实验研究提出一系列意见与建议， 为有关部门修订课标， 编写 多样化的教材，以及为教师如何结合当地实际及现有条件进行课程资源开发和实 验研究提供依据和参考性意见。 丰富我校研究性学习和综合实践活动课程体系建 设的理论，为研究性学习和综合实践活动课程资源建设提供具有一定实践与理论 意义的参考， 为学校的研究性学习和综合实践活动课程教学、 评