小学四年级上册《爬天都峰》教案 部编版（配套课件+练习）.pdf

语文部编版四年级上册 第 17 课 《爬天都峰》第一课时教学设计 教学目标： 一、知识技能。 1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。 二、过程与方法。 1、初读课文，扫清字词障碍。 2、指导书写课后田字格中的字。 三、情感态度与价值观。 了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将 “我”爬山的过程写清楚的。 教学重点： 识字、写字，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 教学难点： 根据不同的阅读目的，选择不同的读书方法。 教学过程： 一、课前导读： 引言 1. 徐霞客有诗云： “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。黄山以奇松、怪石、云海、温泉 “四绝”称著于世，有 “天下第一山”之誉。 (课件出示黄山的图片）！ 学生交流讨论 （设计意图：以古诗导入新课，更有说服力，也能让学生的注意力会在短时间内集 中在课堂上。同时，配上一张和名言有关的图片，很自然地让孩子们感受黄山的美丽， 会更容易有共鸣感，水到渠成。） 2. 俗话说 “无限风光在险峰”。黄山有七十二峰，峰峰相连，傲然耸立，雄伟秀 丽，可想要领略这美丽风光也不是一番易事。 （设计意图：再一次俗语加图片描写进行导入，更好的贴近文本，让学生们对文章 的内容有了一个初步的导向，帮助他们理解内容） 二、自读感悟 带着问题，仔细阅读课文： 1.课文主要写了一件什么事？ 我和爸爸去爬黄山的天都峰，路遇老爷爷，互相鼓励爬上天都峰。 2.是按照什么顺序写的？分为几个部分？ 事情发展顺序。分为 “爬上天都峰前——爬天都峰时——爬上天都峰后”三个部分。 板书课题：18 慈母情深（齐读课题） 自读自查： 1.同桌互读课文，检查字音是否正确。 我要爬的天都峰在哪里？ 我要关注的内容 天都峰给你留下了怎样的印 象？ 在攀爬的过程中有什么困难？ 你从中感受到什么？ 2. 填写表格： 3.通过自读，你感受到了文章中怎样的一种情感？ 我明白爬山再苦再难，也要支持，一定能登上顶峰。 三、字词揭秘 1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式认识生字，读准字音 出示生字：级 链 攀 相 辫 呵，以及它们的读音 2.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。 （1）学生自主学习，交流。 （2）教师检查自学情况，指导： 出示生字：哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵 ①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？  ②教师评价，重点指导： 哩： 结构：左右 部首：口 组词：好哩 坏哩 造句：这下好哩，天晴了，我们又可以继续爬山了。 书写指导：两部分要写紧凑 ，口要写窄，里注意下面两横的长短布局。 级： 结构：左右 部首：纟 组词：石级 年 造句：这山上的石级，都是工人一点点打磨出来的。 书写指导：两部分要写紧凑，纟要写窄、及倾斜度，右半部分要注意乃字变形。 链： 结构：左右 部首：钅 组词：铁链 链子 造句：登黄山时，有些险要地方，要用一根铁链来帮助攀登。 书写指导：两部分要写紧凑，钅要写窄、右半部分要注意辶的位置，要把车包裹进 去。 （设计意图：本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自 学能力和合作精神。） 颤： 结构：左右 部首：页 组词：颤抖 颤动 造句：登上黄山，往下看，好险呀，我吓得腿都颤抖了。 书写指导：两部分要写紧凑，页要写窄、左半部分要注意上中下的布局，日要比回 字写窄些。 攀： 结构：上下 部首：手 组词：攀岩 攀登 造句：攀登高峰要不畏艰险,实现理想要勇于奋斗。 书写指导：上面部分要紧凑，靠紧一些，中间的 “大”字的撇、捺要舒展、上提， 下面的 “手”字的后一横要稍长一点。。