小学语文_《去年的树》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《去年的树》教学设计 教学目标： 1、品味重点词句，体会人物情感，会入情入境的分角色朗读课文。 2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 3、品读友情的可贵：从幸福、牵挂、执着、不离不弃等几个关键词出发，引导学生深刻体会友情。 教学重点： 1、品味重点词句，体会人物情感，会入情入境的分角色朗读课文。 2、品读友情的可贵：从幸福、牵挂、执着、不离不弃等几个关键词出发，引导学生深刻体会友情。 教学难点： 引导学生体会童话故事所揭示的道理，受到美好情感的熏陶。 教学过程： 一、导入 1、课前交流：指着一个同学问：你有朋友嘛？……大家都有自己的朋友，你们知道朋友的“朋”怎样解吗？板书“朋”，课件出示“朋”的起源。古代货币单位两串称为朋。要是拿两串的钱去招待客人，说明两人的关系是非常好的。《礼记》：“同门曰朋,同志曰友”，这就是我们说的朋友。当然这个词在长期的运用过程中也发生了细微的变化，只要彼此间相互吸引，走的很近，有相同的智趣，都可以称为朋友。 2、我们今天也要学习一篇关于友情的童话，齐读课题《去年的树》。老师看到这个课题不禁想问：今年的树呢，去哪了？生：……你能说说这是一个怎样的故事吗？读后你的心情呢？看来这个故事打动了你，预习很有成效，真了不起！带着这样的心情再来读课题：《去年的树》 二、精讲点拨，随文得法 1、刚才同学讲到大树和鸟儿真是一对好朋友，文中有这样一段文字，出示：课文第一段内容。读完这段文字，你知道了什么？从哪些字词中看出来的？ 两个“天天”：说明他们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？有这样的好朋友，你感觉幸福吗？ 2、带着幸福的感受，再读这一段。 3、感受分别：幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了，树和小鸟会是怎样一种心情呢？ （1）自由读2——4自然段。交流：你读懂了什么？（生也许会说读懂了大树对小鸟的依恋，小鸟对大树的许诺等等，随机提问是从哪里看出来的，并进行朗读。） （2）师加旁白读（找一对朋友读） 师1：是啊，朝夕相处的好朋友就要和自己分开了，树多么难过啊！他不舍地对鸟儿说，读—— “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 师2：鸟儿何尝愿意呢？每天为树唱歌，已成了他一天中最开心的事，他盼望着与树有重逢的一天。于是，他满怀期待地说，读—— “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 师3：树多么希望能永远听见小鸟的歌唱，他忍不住请求道，读—— “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 师4：面对朋友的请求，鸟儿坚定地承诺道，读—— “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 师：一对好朋友就这样分开了。日子一天天的过去，树抬头看天，明净的天空,还偶尔有鸟飞过,只是不知道现在的鸟儿飞在哪里的天空.，此时它会想些什么呢？....远在南方的鸟儿也同样思念着树，它又会想些什么呢？ 4、倾心对话 （1）转眼间，春天又来了，鸟迫不及待地飞了回来，可是往日朝夕相处的好朋友树哪去了呢？我们又将收获怎样的感动呢？ 现在就让我们轻轻的读读课文5-14自然段，请看读书提示，用“—”画出三组对话，思考语言背后表现了小鸟怎样的心情，试用一个词描述。 树哪去了呢？生：……此时此刻，你们的心情怎样，用一个词形容。（感动、难过、悲伤、催人泪下……） （2）到底是哪儿让你越读越悲伤，越读越难过，甚至要流泪呢？鸟儿说的话 （3）是啊，当鸟儿怀着浓浓的牵挂从南方飞来的时候，他的朋友却不见了，只有孤零零的树根，这时他会怀着怎样的心情问树根呢？ 1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（）地问树根。 去年还在的树，怎么现在就不见了，谁再来怀着别样的心情问一问？ 这时的鸟儿是……是…… 2)树根告诉他树被砍倒拉到山谷里去了，不舍的鸟儿飞又到山谷，这时的鸟儿又会怀着怎样的心情问大门呢？鸟儿（）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 这时的鸟儿是……是…… 3）大门告诉他树被切成细条条，做成火柴，运到村子卖掉了。 既然自己的朋友已经变成了细条条、做成火柴，还找他干什么，我们的鸟儿放弃了吗？不放弃的鸟儿来到了村子，他又会怀着怎样的心情问小女孩呢？ 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 这时的鸟儿是……是…… （4）就这样，当鸟儿得知树被砍到，砌成细条条儿，做成火柴卖掉，在一次又一次四处寻找，仍没结果时，此时他的心情是怎样的呢？（一次比一次着急，一次比一次伤心、难过）那你们能读好这三个句子吗？ (5)同学们，现在女生就是鸟儿，男生就是树根、门先生，小女孩，咱们合作来读读。 5、出示图片：（低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。请大家一起读课文。(出示最后三小节“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给