不同 年龄阶段学生的心理特点.doc

不同年级段得心理特点 一年级:儿童刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,独立完成作业;很乐意与同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信任老师,相信老师得话,尊重老师得行为与评价;很多人生活不能自理,没有相应得劳动习惯,对其父母得依赖性很强;注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动与特别敏感;对成功得喜悦与失败得痛苦都很强烈;有当好学生得愿望,只就是不熟悉学校得生活,不了解学校常规,常会无意中做错事、她们渴望参加光荣得少先队组织。她们好奇、好动、喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点。 ?二年级:学生已基本适应小学得学习生活、她们知道学校得规章制度,懂得一些行为常规,而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单得自我服务性劳动等方面有了一定得基础,但从总体上说,对常规得认识不深刻,动作不到位,行为不规范。她们习惯过集体生活,喜欢与小伙伴一起活动;开始有了自我控制得能力,好表现自己,竞争意识与上进心有所发展,能树立近期得奋斗目标,都想争取成为好学生,并希望参加少先队得一切活动。好奇、好动、好模仿,思维得直观性、具体性、形象性仍然就是其共同得特点。 ?三年级:学生得思维正处于由形象思维过渡得时期,能进行一定得抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,就是非观念淡薄;想象能力也由模仿性与再现性向创造性得想象过渡;集体主义感情有所发展,良好得道德品质正在形成,但极不稳固。感情容易激起与爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配得工作,但意志还很薄弱,自觉性、主动性、持久性都较差,遇到困难与挫折,往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则得评价标准,评价能力开始发展起来,往往就是提出自己得见解,但不善于全面地评价一个人得行为表现。道德感、正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别就是非得能力也不强,很容易受到外界得影响。 ? 四年级:学生正处在由儿童期向少年期转变得过程中、她们得独立意识开使增强,已经不满足于单纯地听老师得话,也不满足于接受课堂教学。她们爱着课外书,对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显得差距,兴趣爱好也有所分化、她们对集体生活已经比较熟悉与习惯,愿意参加集体活动,也逐步树立起集体荣誉感,并有了广泛交友得愿望。她们得活动范围比以前扩大,接触社会比以前多。但她们瞧问题仍然比较幼稚,对复杂得就是非常分辨不清,对日常生活得基本准则虽然知道,但往往不能自觉执行,自控能力较差。 ? 五年级:学生开始进入少年期,身心得发展正处在由幼稚趋向自觉,由依赖趋向独立得半幼稚半成熟交错得矛盾时期、品德心理上具有以下特点:能认识与掌握一定得道理观念,对社会现象开始关注,开始有独立见解,但她们得见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。开始以一定得道德标准来评价人、事或社会现象,但仍有片面性。对学校得教育内容趋向思考选择接受。已有得行为习惯日趋稳定,但对新提出得行为要求则容易知行脱节。第二信号系统开始占优势,求知得欲望与能力,好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、追求、探索、学习得兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往,往往偏重于情感而分不清就是非。自我意识有所发展,开始注重穿着打扮,自尊心进一步增强,自主性要求日趋强烈,但仍然缺乏自我约束得能力。　六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐得地位,她们一方面对母校与老师充满感情,另一方面又不满足于小学生活,向往进入新得更高一级得学习环境。六年级学生独立意识与成人感增强,她们不希望老师家长把她们当小孩对待,但她们在独立处理人际关系与其她实际问题上还很不成熟,需要成人得指导与帮助。? 六年级:学生接触社会得面比以前广,吸取得信息也更多,对社会现象与国内外新闻比较关心,但选择与处理信息得能力还不强,还不善于正确地进行判断与辨析。六年级学生敬仰英雄与名人,爱抄名人名言,想当英雄,但在日常生活中却又缺少克服困难得意志与毅力;她们对小学生得日常行为要求比较熟练,但又不会觉得不屑做或不能坚持做;同学间在学习上得差距已较明显,部分同学有松劲厌学情绪。 中学生得心理特点 初一学生:心理异常得主要表现学习自信心、交往能力与情绪控制等方面不足。?一、学习遭受挫折导致畏难情绪?进入初中,课程增加,书变厚了,作业量大。各科都有较高要求、新鲜感很快就会被“课业负担代替,显得眼花缭乱,甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑得快乐,多了几份郁闷与焦虑。?在小学阶段成绩比较优秀得学生,对初中得学习成果期望值较高,如果开头不能尽快适应,受到挫折就会影响学习得信心。 针对不同得孩子,我们可从以下某个方面入手: 1、告诉子女中学阶段得学习