作文开放式批改“四步曲”张新胜201011.docVIP

PAGE PAGE 2 第四届全国教师优秀论文评选上送论文： 作文开放式批改“四步曲” 淡水石桥小学 张新胜 2010年11月 作文开放式批改“四步曲” 为切实提高学生的写作水平，《语文标准》还提出了一些具有可操作性的环节。一是重视修改，以及修改中的合作，如第二学段要求“学习修改习作中有明显错误的词句”，第三学段要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。③语文教育改革家魏书生老师在谈到作文教学经验时也说：“教两个班，每班作文都收上来，就是两座大山。……我发动我的上帝——学生们一起来搬这两座大山。并且作文成绩提高得很快。”以上话语直接道破了批改作文的艰巨性，同时也启示我们由学生批改作文的可行性。④虽说，如今大多数语文老师都教一个班，但由于班额大，其实作文数量也不少。 三年前，我根据班级学生的实际，大胆进行教学改革，开展了“作文开放式批改”的改革活动，老师与学生共同批改，使学生在批改中增长写作知识，激发写作兴趣，提高写作水平。经过充分探讨，根据学生的知识水平，作文能力的差异，我采取“四改”四步曲，即“教师略改、学生自改、学生互改、教师细改”四种批改作文的方式，努力尝试作文批改的新思路、新做法。 一、批改作文第一步：教师略改 略改，即教师首先简单批改学生习作。面对交上来的习作，我首先会粗略地浏览一遍所有的作文。这一过程主要看看习作文、题是否一致，所选材料是否恰当以及是否有较为