四年级语文：《鸟的天堂》教学反思(课堂实录).docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《鸟的天堂》教学反思(课堂实录) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《鸟的天堂》教学反思　　教材分析:《鸟的天堂》是人教版第7册第一单元的一篇经典课文,是巴金先生的作品.作者记叙了他和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻.具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美.　　重点和难点:本文教学重点是引导学生想象鸟的天堂的美丽景象,体会作者两次去鸟的天堂的不同感受,教学难点是体会描写大榕树特点的语句.　　教学反思:　　在这篇课文的教学中,我发挥学生的学习主动性和积极性,用几个关键性的问题带起整篇课文的学习.首先,在课文的整体感知阶段,要求带着问题默读课文:作者和他朋友几次去了鸟的天堂 每次看到什么不同的景象 为什么 学生通过默读,通过思考,通过讨论和交流,在老师的引导下,解决以上的问题.当以上的问题解决后,文章的结构和脉络基本上就已经清晰了.另外,在整体感知过程中,我还穿插对意义段的教学,由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案,所以,在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候,学生都能够正确地回答.第二,在突破课文重点和难点的过程中,我也采取了提出主要问题,层层深入的方法.根据课后练习,提出问题:我有一些问题想提出来和大家讨论.如,课文里五次提到鸟的天堂, 为什么有的加了引号,有的没有加呢 先让同学们讨论鸟的天堂和鸟的天堂的区别,再引出鸟的天堂(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因. 从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句,并通过感情朗读,讲解等方式,发现和感悟大榕树的特点;另外,在鸟的天堂里生活的小鸟有什么特点呢 我也通过让学生自主发现,自由发表意见,自由说出理由来想象鸟儿在鸟的天堂里生活的快乐和自由.最后,让学生说感想,说说他们对鸟的天堂 的感想,提出问题:如果你有机会去鸟的天堂旅行,你会怎么做 通过对问题的讨论和回答,再次感受鸟的天堂的美.　　总的说来,这篇课文的教学上,我能够改变以往经常发生的牵着走的情况,能够尝试放手让学生自主发现,因为自己发现的东西才是自己的,内化的,而从课后提问和课后习题的反馈情况来看,这种方法是十分有用的,学生真正学到属于他们自己的知识,不是被硬塞进去的.不过,由于这篇课文的教学过于注重这种模式,而在一定程度上忽略了感情朗读,以及对某些重点句子的体会.对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待.看来,在充分调动学生学习积极性,活跃课堂气氛的同时,也需要兼顾其他必须的教学程序,否则就会因此失彼,不能很好地完成教学任务.这是属于课堂调控方面的能力,也是需要加强的地方.　　《鸟的天堂》教学反思　　“阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容的重构能力。教学内容的丰富性和深刻性，会使得教师在处理教材时畏手畏脚、患得患失。因此，钻研教材要学会抓住重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文的效果。”（摘自《义务教育课程标准实验教科书语文教材说明》）《鸟的天堂》是一篇精读课文，课文篇幅较长，记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──