小学数学_三角形的特性教学设计学情分析教材分析课后反思(文档9).doc

三角形的特性 教学目标： 1．让学生在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程。 2．认识三角形各部分名称，会画三角形的高，体会高与底的对应。 3．体验三角形与现实生活的密切联系，培养学生的空间观念。 教学重点： 理解三角形的特性；在三角形内画高。 教学难点： 理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 教学过程： 通过小小游戏来让学生充分体会“围成”的含义。 1、师：同学们，我们来玩一个游戏：用三条线段可以组成什么样的图形。 要求学生摆一摆、画一画，没有给学生准备学具（让学生自己想办法）。 让学生在操作中体会三条线段的不同组成方法。 教师板书，学生的组成形式。对比围成与没围成的区别。 在学生体会的基础上出示，三角形的定义：同三条线段围成的图形叫做三角形。 二、动手操作，探索新知 1．认识三角形各部分的名称： 直接出示三角形及各部分的名称，让学生观察找出三角形的三条边、三个顶点、三个角。 2、用字母来区分三角形 师：黑板上有两个三角形，为了能更好的区分，我们往往在他的三个顶点标上不同的字母。比如：师板写字母，我门就可以把这个三角形叫做三角形ABC。还可以用什么字母来表示。 认识三角形的高 （1）师：生活中哪里也有三角形？ 学生举例、教师出示课件中的例子。 （2）师：生活中怎么有那么多的三角形呢？ 生活中用到了这么多的三角形，为了更好的设计出三角形我们又规定的了三角形的高。 根据助学单自主学习有关知识 。 三角形的高：（独立阅读课本60页的内容想一想，画一画。建议6分钟） 从三角形的一个（ ）到它的（ ）作一条（ ）， （ ）和（ ）之间的（ ）叫做三角形的高。 这条（ ）叫做三角形的（ ）。 （2）画出下面三角形的高。（想一想，一个三角形可以画几条高） （5）小组交流。 小组学习 （建议时间：3分钟） （1）小组同学依次交流学习卡的第二个问题。 （2）认真倾听其他同学的发言，进行适当的补充或提问。 （3）梳理组内不同的想法，准备全班交流。 （6）小组汇报，班内交流。 巩固练习 一、我来判一判：下面的图形是三角形吗？为什么？用√或×标出。 二、说出下面第个三角形各部分的名称，并各画出一条高。 反馈： 四、总结本课内容 1、这节课学习了什么内容？ 2、出示课件随手拍一拍，生活里的数学，让学生用发现的眼睛，观察生活中的数学，并用手机拍下做成美篇。 3、为什么生活中这些要设计成三角形，你们想知道吗？下节课我们继续研究。 三角形的特性学情分析 我将从知识储备、性格特点、思维水平三个方面对学情进行分析： 一、从知识储备上看。学生通过第一学段以及四年级上册的学习，对三角形已经有了直观的认识，98%的学生能够从平面图形中分辨出三角形， 80%的学生能够正确区分锐角、直角、钝角，20%的学生心中有一定的分类标准，但这些标准有的并不科学、并不合理。 二、从性格特点上看。四年级的学生好奇心强，乐于探究，喜欢动手参与，愿意联系自己的生活实际。 三、从思维水平上看。四年级学生以具体形象思维为主，并开始逐步向抽象思维过渡，不过分析、综合、归纳、概括能力较弱。 总之，在正式学习三角形之前，学生在生活中已经积淀了很多关于三角形的感性经验，这些经验构成了学生学习的认知基础。可能这些基础还无法用数学语言来描述，无法用数学方式来表达，但已经成为学生知识的一部分了。因此，我们在进行教学设计时，要站在学生已有知识基础上设计教学活动，关注学生学习的起点。 三角形特性教学效果 一、通过让学生在玩拼摆游戏中，让学生充分体会“围成”的含义，让学生真正体会出三角形是由三条线段围成的图形。 二、在研究三角形高时，通过学生的自主学习，让学生自学、合作学，让学生自主交流，教师只作简单的引领，让学生更好的理解高的定义，会作出高来，理解高与底的对应。学生理解较好。 三、在教学高时，我让学生在自学、小组学习、交流时，让学生自主走到讲台当小老师，并指导交流时的处理，让学生的学习真正发生。 三、在教学中我让学生在生活中找到三角形，并让学生在生活中找到三角形，并养成观察，热爱生活的好习惯。 三角形的特性教材分析 本课时内容： 人教版数学四年级下册60页的例1具体内容有，关三角形定义的教学。教材让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来；出示三角形的定义后，教材在已学的垂直概念的基础上，引入了三角形的底和高。三角形的底和高实际上是一组互相垂直的线段，这两个概念在学习三角形面积的计算时要用到；最后，为了便于表述，教材说明