小学数学_《乘法的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《乘法的初步认识》教学设计 【教学目标】 1结合具体情境借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。 2.知道数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 【教学重点】 通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 【教学难点】 能正确熟练地进行加法和乘法间得转化。 【教学准备】 课件、补充相关资料 【教学过程】 一、激趣导入 同学们好，今天很高兴和大家一起上课，让我们来看一场精彩的魔术表演，瞧，魔术表演马上就要开始啦！引导学生观察信息窗，搜集有关信息。 师：从舞台上你们发现了什么？学生交流自己的发现 二、你说我讲 1、引导学生提出数学问题 师：看魔术师的表演，你能提出那些数学问题？ 学生交流自己的发现，提出问题。 一共变出几个宝葫芦？学生观察思考并回答5+5+5+5+5+5+5+5=40 师总结谈感受，太麻烦，板书：乘法的初步认识，探究简便计算方法 师：既然用加法这么麻烦，你认为用何种方法来解决更简便呢？小组合作交流讨论。小结：8个5相加或5个8相加，写成乘法算式比较简便。5*8=40或8*5=40，5和8叫因数，40叫积。乘法算式中一个因数是加法算式相同的加数，另一个因数是相同加数的个数。 2.课件引出乘号的由来。 通过这节课的学习同学们请你说一说你学到了什么？ 3、拓展应用 解决问题：一共有多少只鸟? 强调乘法的读写，教师读，学生读。 三、自主练习。师生共同完成。 四、总结： 同学们，这节课我们通过一起观看精彩的魔术表演，你有什么收获？ 让学生谈收获，做练习，巩固所学知识。 《乘法的初步认识》课程标准分析 1结合具体情境借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。 2.知道数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 3、通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 4、能正确熟练地进行加法和乘法间得转化。 《乘法的初步认识》教材分析 【教学目标】 1结合具体情境借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。 2.知道数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 【教学重点】 通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 【教学难点】 能正确熟练地进行加法和乘法间得转化。 《乘法的初步认识》学生学习情况分析 一年级学生学情分析 1、个性差别大：一年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定： 一年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强： 从一年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 数学和小学生的日常生活有着十分密切的联系。随着我国教育的发展，我们要不断激发学生数学思维。努力创设各种数学情境，沟通现实生活与数学的关系，培养学生独立发现问题、提出问题的能力。 《乘法的初步认识》评测练习 填一填 1．5+5+5+5=( )×( )或( )×( )； 2. 4×3读作 表示 个 相加； 3. 7+7+7=( )×( )或( )×( )； 4. 6+6+6+6+6=( )×( )或( )×( )； 5. 3+3+3=( )×( )或( )×( )； 6. 2×5=( )+( )或( )+( ) +( )+( ) +( ) 7. 0+0+0=( )×( )或( )×( )； 《乘法的初步认识》?学习效果分析 本课达标练习共设计了7个填空