高职护理专业计算机教学方法论最新教育资料.doc

高职护理专业计算机教学方法论 　　信息技术时代带来的全新技术和媒体，正在影响着教育观念、教育模式和教育内容。高等职业学校的教育目标是培养“技能型、应用型”的高级技术人才。计算机文化基础是一门培养信息处理技能的课程，是高职护理专业学生必修的计算机基础课。以学生就业为导向，考虑社会需求和岗位应用，结合高等职业教育的培养目标及学生特点，采取哪种教学方法能改变学生的学习方式，突出学生的主体作用，培养学生创新精神和实践能力，成为当今高职计算机教学亟待研究、解决的问题。 　　高职院校计算机教学不同于普通本科高校的计算机教学，它应以培养学生的职业技术应用能力为指导思想，认真地开展市场调研，根据社会发展需求、就业导向以及本校的实际情况来确定教学内容和教学方法。计算机文化基础课程已经成为现在高职院校基础教育课程之一。高职学校的护理专业的学生，主要是学习计算机的基本操作和一些常用软件的使用。作为一名计算机教师将如何进行计算机教学呢？通过几年来从事计算机教学过程中在实践中的摸索，采取如下的方法进行教学，取得了较好的教学效果。 　　一、任务驱动教学法 　　任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法[1]。通过创设情景，提供资料和指导让学生自觉主动的学习。在计算机的教学中运用任务驱动的教学方法是行之有效的。 　　1、根据学生专业特点创设情境 　　高职护理专业的学生在以往的中学阶段学习中没有接触过护理专业的知识，只是零零星星的了解一些专业特点。进入高职学习阶段后学生们开始了解自己的专业，确定具体的学习方法。在计算机的教学中要深入了解学生的专业特点，调查学生感兴趣的问题，在计算机课中利用学生已接受的学习方式介绍知识点，在创设任务环境时结合专业特点来学习。例如“键盘的认识和练习”，就以南丁格尔的生平为素材让学生练习，这样学生既了解了本专业的相关课外资料又提高学习的兴趣和积极性。 　　2、分析教材确定具体的任务 　　教师要分析教材，将不同的模块划分成为不同的任务。有的任务比较大时要进一步的细分，确保每个小任务学生都能够完成。例如学习课件的制作时“把潍坊地区的各种人文景观、历史景观、自然景观用文字、图片、视频等方式展现出来，并且设置优美的动画和声音效果”　这个任务比较大，我们可以进一步划分为演示文稿的设计，图像和视频的添加和多种动画及切换效果的设置这三个小的任务。计算机文化基础课中很多知识点完全可以通过布置任务让学生自己解决。学生在解决具体的任务时重新建构自己的知识，使原本零散的知识点贯穿在具体任务的实现中。 　　3、学生自主学习、协作学习 　　在“任务驱动”教学模式中，任务的实现不是老师直接的告诉学生，而是提供问题的线索和需要查找的资料，强调学生自主学习。在任务的实现中学生们会分享教学资源从而提高了协作的能力。在任务实践中同学们观点不一，必定会进行谈论和协作，在不断地任务实现中解决了自己的问题也加深了对问题的理解。 　　4、效果评价 　　一方面教师要评价学生完成任务的情况，还要结合知识的建构评价学生的自学和协作能力。学生在完成具体的任务时心情很愉悦，从而更加激发了他们的求知欲，这种愉悦的学习体验也能在以后的工作中起到积极的作用。 　　二、案例教学法 　　案例教学法是一种运用案例进行教学、培养和提高学习者知识能力的教学方法。在教学过程中，运用典型案例，将学生带入特定的场景，通过学生的独立思考或集体协作，提高其分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的沟通能力和协作精神的教学方式[2]。 　　1、把握教材与案例的关系 　　案例教学不是不要教材，而是选择的内容一定要符合教材的要求和基本原理以及培养目标。高职护理专业的学生主要培养的是利用计算机进行工作的基本操作能力。 　　2、精心准备教学案列，培养学生的能力 　　首先案例要来源于生活，贴近生活，案例要描述学生熟悉和感兴趣的话题和内容，而且案例的内容要具有典型性和代表性。其次案例要难易适中，案例难度应适应学生的认知规律，由易到难，由浅入深，这样才能既发挥学生的积极性又能锻炼学生的能力。再次案例要大小适中，我们每次课的时间有限，太大的案例无法完成，要选择适合本次实践课的内容。例如讲到word图文混排时可以设计“5?12护士节”主题板报；讲到word表格制作时可以设计一个“个人简历”或是“课程表”；讲到excel表格时可以设计“班级信息表”；讲到power　point时可以设计“我热爱护理专业”专题的设计。学生在观赏案例、讨论案例和自我设计的过程中激发了学习的兴趣，在不知不觉中提高了个人的综合操作能力。 　　三、分组实践教学法 　　1、分组原则 　　将各班分成6～8个小组，每组　4～6　人，根据男女搭配、性格互补、学习程度、对计算机课的兴趣、组织协调能力等进行分组