高职院校实践教学质量监控体系的构建与实践.doc

摘要：构建一套完整、科学、高效的实践教学质量监控体系是提高实践教学质量的重要手段。本文结合咸阳职业技术学院实践教学质量监控体系建设的实际做法，分析高职院校实践教学体系构建和实施中存在的主要问题，提出了要坚持的原则，以完善实践教学管理制度为切入点，从构建多员参与的组织保障系统，评价标准系统，信息反馈与控制系统，完善激励机制等方面措施，加强实践教学质量监控体系建设。 　　关键词：高职院校；实践教学；质量监控体系 　　中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2016）21-0247-03 　　0 引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[1]和2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》[2]等文件都强调实践教学是实现技术技能高职人才培养目标的重要途径，是反映高职院校办学水平和人才培养质量的关键环节。围绕人才培养目标，各高职院校都在强调基础理论适度，突出实践技能培养。为保证实践教学有效进行，不断提高教学质量，构建符合校情的实践教学质量监控体系就显的非常必要。 　　1 实践教学质量监控体系的内涵 　　实践教学是实现高职人才培养目标的核心教育教学活动，主要包括课程实验、实习、生产实习（顶岗实习）、毕业设计（论文）、社会实践等多个环节。它在学生专业实践能力、创新能力的培养和综合素质提升中，具有理论课教学所不可替代的重要作用。 　　实践教学质量监控是指以培养技术技能人才为目标，采用一定的方式方法和手段，对实践教学的准备、过程、结果等各个环节进行监测和调控，以确保实践教学过程的质和量都能达到预期目标，是提高实践教学有效性的实践活动或行为[3]。实践教学质量监控体系是把影响实践教学质量的各种直接或间接因素相联系、相互制约而构成的一个系统。由组织保障、实践教学质量评价、信息系统、反馈与控制子系统组成。 　　2 实践教学质量监控体系存在的问题 　　由于实践教学的形式开放性，环节多样性、内容复杂性、范围广泛性，决定了实践教学质量监控体系的构建难有统一的模式可循。通过查阅资料、实地走访，结合咸阳职业技术学院实践教学质量监控体系的构建与实践，我们发现，在运行中的各高职院校实践教学质量监控体系不同程度存在以下问题，影响了质量监控工作的权威性和有效性的发挥。 　　2.1 实践教学质量监控理念陈旧落后 　　许多高职院校在教学运行中，由于对高职以能力为本位的教育思想缺乏理解，对全面系统的教学质量保障与监控工作认识不深刻，使得一部分学校领导、管理层、教师及行业企业人员片面地认为实践教学质量监控就是学校自身的事、是教学管理部门的事，监控的对象是教师，检查的过程是课堂，往往忽略了影响实践教学质量的学生因素、（实验）实训仪器设备与基地建设、管理与服务、校园文化建设质量等诸多方面。教学质量监控工作流于形式，没有发挥应有的检测与调控功能。 　　2.2 参与实践教学质量监控主体缺位 　　顶岗实习是实践教学的重要环节。由于办学理念和体制上的原因，在校企合作中，普遍存在“学校热”、“企业冷”的现象，行业、企业参办学的积极性不高，学校制订校企合作办法、顶岗实习管理办法等制度，在企业中难以落实。对与学生实习质量评价的积极性不高。许多学生在企业顶岗实习其间从事的是技术含量低、专业不对口的工作岗位上，学生顶岗实习质量难以保证。 　　在校、院两级管理背景下的校、院两级教学质量监控组织职责不清，导致多方参与的实践教学质量监控系有效性还没有充分发挥。 　　2.3 实践教学质量监控规范化程度不高 　　由于以市场为导向的专业设置不断调整，校内的实验实训设备数量、品质、性能等实习条件很难做到同步发展，为完成教学任务，往往降低了对实践教学质量的基本要求。而校外的顶岗实习比较分散，实习时间和内容完全由企业根据自身的岗位和工作任务需求而定，造成顶岗实习的岗位和实习内容不确定性，使得制定质量标准有很大难度，导致对学生顶岗实习质量考核和评价标准缺失。现有的实践教学管理和监控工作缺乏现代化科技信息手段，专业实践教学质量监控模式和工作流程还不成熟，难以实现全方位、全过程的质量监控。实践教学质量监控工作处于比较粗放、松散的状态，规范化程度不高。 　　2.4 实践教学质量监控难度大，措施不力 　　长期以来，高职院校的实践教学质量监控重校内而轻校外，系统性不强。质量监控多以教学检查为主，对于实践教学的组织管理、计划和标准的执行、实践教学过程管理、学生的能力训练过程，以及学生专业实践教学能力考核缺少必要的监控。对于校外顶岗实习关键环节，也由于合作企业的积极性不高，难以推进行业、企业、社会、家长多员参与的有效评价。而现有的实验实训质量监控评价标准过于笼统，对校内、外多专业、多层次、多种实践教学模式的专业教学质量监控与评价缺乏针对性。信息的收集与处理手段