古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》》示范教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docxVIP

PAGE9/ NUMPAGES9 《古诗三首》教学设计 教材分析 《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，本诗是其中的第三十一首。本诗描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。 《稚子弄冰》这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。 《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便地吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。 教学目标 1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。 教学重点 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，搜集三位诗人的相关资料及写作背景，朗诵诗歌。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.每个人都要度过童年，童年那纯真、美好的岁月给人留下难以磨灭的印象。身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《四时田园杂兴（其三十一）》和《稚子弄冰》。通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。 2.教师板书课题——古诗三首。 二、作者简介 范成大：字致能，号石湖居士，吴郡（苏州市）人。绍兴二十四年（1164）进士。孝宗时出使金国，表现出不畏强暴的凛然气节。官至四川制置使、参知政事。他是南宋著名诗人之一，为“中兴四大家”之一。 他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。其诗语言清新自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。他的词，所涉及的生活面不及诗歌广阔；文字精美，音节谐婉，与婉约派一脉相通。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。 三.字词学习 1.字音： 昼（zhòu）夜 耕耘（gēng yún） 幼稚（zhì） 供（gòng）品 2.多音字： 童孙未解供（gòng）耕织。 提供（gōng）。 3.识字方法： 看图识字：桑：桑葚 桑叶 字理识字：昼： 4.书写练习： 5.书写指导： 晓：右上部分注意与“戈”的区分，巧记：用火“烧”,用水“浇”,东方日出是指“晓”。 6.把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。 耘田：在田间锄草。 绩麻：把麻搓成线。 解：理解，懂得。 供：从事。 傍:靠近。 阴：树荫。 7.全班交流，教师小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 四、理解诗意 1.用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。 四时田园杂兴（其三十一） [宋]范成大 昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。 童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。 2.如何理解题目“四时田园杂兴”? 四时：春夏秋冬四个季节。 田园：田家乡村。 杂兴：随兴而写的诗。 3.用自己的话说说前两句诗的意思。 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。 4.围绕“耘田”“绩麻”想象：农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么活？ 农民们除了“耘田”“绩麻”还要插秧、收割、犁地、积肥……农村的劳动非常繁忙。 5.用自己的话说说后两句诗的意思。 童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。 儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 3.读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的画面，体会其中的乐趣。 那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不（闲着）。他们从小（耳濡目染），喜爱（劳动），于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下（学种瓜），那一本正经的样子，真是太有趣了！ 4.诗中的“儿女”和“童孙”给你留下了怎样的印象？你从中感受到了什么？ “儿女”：勤劳，不辞劳苦，热爱劳动，热爱生活。 “童孙”：天真淳朴，活泼可爱，热爱劳动。 （1）孩子们很懂事：父母的