小学语文_31 普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《普罗米修斯》教学设计 教学目标 1. 能用恰当的方法概括课文主要内容。 2. 有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。 3学习课文6-8自然段，借助插图，运用想象， 联系生活实际等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神 。 教学过程 一、直接导入，板书课题：这节课，我们来继续学习：普罗米修斯 二、了解故事内容，弄清文章结构 ?1、课前同学们已经预习了课文，看自主学习单：用学过的方式概括课文的主要内容。 师： 小结：同学们，概括文章主要内容的方法很多。凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。，像我们学过的《尊严》一课，就是抓住……；对于比较短小，精炼的课文，我们一般采用连接每段段意的方法，等等，这节课，我们同学们又总结了串联人物的方法，总之，概括文章主要内容的方法很多，同学们要根据不同文章的不同特点去合理运用。 三、有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。 师：当普罗米修斯拿取了火中，宙斯下令严惩普罗米修斯，火神去劝说，我们来看“劝说’欧罗米修斯的对话部分。（出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。” ） 师： 自由朗读对话， 师： （出示泡泡语“体会人物心情” ）课后有一个要求，让我们通过体会人物心情来感受人物品质，这是个很好的阅读方法，我们就按照这样的方法学习这两段 师：透过人物的语言，就能体会人物的心情。读读他的话，体会一下，此时火神是什么心情呀？ 生：很敬佩。? 生：很着急，不愿见到普罗米修斯受罚，想帮他。? 生：害怕，害怕普罗米修斯受罚，想帮助他；也害怕宙斯知道他在帮助普罗米修斯，自己受到牵连。 师：大家体会得真好！正像同学们所说，火神此时着急、害怕、不忍心，该怎么读呢？这段话中有个词告诉了我们，哪个？（生：悄悄） 师：要想读好这段话，既要“悄悄”说（“悄悄”点红），还要读出“着急”来，不好读，谁来试一试？（生：读火神说得话） 师：你读出了自己的体会。老师也想读读他的话。（站在一个同学前面）现在你就是普罗米修斯，大家听听老师是怎么“悄悄”对他说的。（示范朗读） 师：现在会读了吗？同位两个互相练练。（生：自由练） 师：谁愿意再读读。（生：再读火神的话） 师：你读得太好了，真是在悄悄地说。 师：面对火神的劝说、着急，普罗米修斯是什么态度呢？（出示第5自然段）也有一个词告诉了我们。 生：坚定。 师：（“坚定”点红）坚定的语气、坚定的态度怎么读好呢？他说的话里中有两个词表达了这份坚定，哪两个词，谁发现啦？ 生：是“决不会”、“更不会”（点红） 师：对，抓住这两个关键词，就能读好这份“坚定”的态度。自己试一试。 师：谁能读一读普罗米修斯的话。（指名读） 师：现在我们就再现当时的情境。我就是火神，读火神的话，全班一起读普罗米修斯的话。（师生合作读4、5自然段） 师：是啊，普罗米修斯如此坚定，宙斯要给普罗米修斯最严厉的惩罚，普罗米修斯到底受到了怎样的惩罚了呢？让我们一起感受他受的痛苦。 （出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！） 读的真好，相信你一定有自己的体会，你是从哪个词体会到的?(决不会……更不会……)真是个细心的孩子，或学语文就要有这样的敏感。 一个“决不会……更不会……”让我们读出了一个坚定的的普罗米修斯。都来读读这句话，你从哪个字，哪个词哪个标点符号中感受到了他的坚定。 生：（反问句） 你能把这个问句读给大家听吗？（生读） 出示对比阅读： 那作者为什么不这样说，而要象文中那样写？（反问的语气更能表达 普罗米修斯为人类造福的坚定决心。）能表达这坚定决心不仅是这铿锵有力的反问，还有那落地有声的感叹。看，抓住关键的词句，标点的理解，就能走进人文的内心，体会人物的心情，感受了普罗米修斯的坚定态度。现在再读这句话，一定有更深的体会。 2、同学们 这不仅仅是一声坚定的回答，这更使一个庄严的承诺，为了监守这份承诺，为了人类的幸福，普罗米修斯付出了怎样的代价，遭受了怎样的痛苦？ 四、学习课文6-8自然段，借助插图，运用想象， 联系生活实际等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神 A“死死的锁”是怎样的锁？知道吗，在神话的原文中，宙斯还在普罗米修斯的胸口钉了一颗金刚石的钉子，这样只要他一动，就会疼痛钻心，所以他就不能动弹也不能睡觉。 B、同学们有过一夜不睡觉的时候吗？什么感觉？有过不能动弹的体验吗？来，起立，举起你的双手，张开你的双脚，如果让你这样一动不动的站上一个小时，会有什么感受，这样一动不动的站上一天