小学数学_同分母混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

同分母分数连加、连减、加减混合运算 教学设计 教学目标： 1、结合具体情境使学生掌握同分母分数连加、连减的计算方法，并能正确地计算。 2、引导学生运用知识迁移的方法，探求“以学生的自主研讨为主，以教师的宏观调控为辅”的教学模式，培养学生的自主探究问题能力。 3、引导学生主动探索，在参与新知学习过程中培养学生的观察、概括能力；培养学生认真计算，一丝不苟的良好学习习惯。 教学重、难点： 掌握同分母分数连加、连减、加减混合运算的计算方法。 教学过程： 活动一、创设情境，激发兴趣 欣赏学生剪纸作品，单色剪纸分为阳刻剪纸（保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分）和阴刻剪纸（刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分）两种剪纸形式。观察两个小组剪纸情况统计表，你能提出什么数学问题？ 学生汇报：1、王芳、李军、和刘虎的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？2、第二小组作品中，其他类作品占总数的几分之几？ 活动二、自主探索，体验情感 （一）、探究分数连加计算方法。 解决第1个问题：王芳、李军、和刘虎的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？ 2、学生独立思考，列出算式交流，教师板书：1/5 ＋2/5 ＋8/5 3、教师：1/5 ＋2/5 ＋8/5 怎样计算呢？请同学们独立思考后，在再小组内交流解决。 教师巡回指导，及时了解学生探究的情况。 4、小组选代表交流想法和算法。 方法一：1/5 ＋2/5 ＋ 8/5 方法二：1/5 ＋2/5 ＋ 8/5 ┌┈┈┈┐ =┊1+2+8/5 ┊┐ ＝3/5 ＋8/5 └┈┈┈┘└→告诉学生计算熟练 ＝ 11/5 后这一步可以不写。 ＝11/5 交流想法：方法一：因为同分母分数的分母相同，分数单位也相同，所以可以直接计算． 方法二：同分母分数连加的计算法则与同分母分数加法是一样的，也是分母不变，只把分子相加。 （二）、探究分数连减计算方法。 解决第2个问题：第二小组作品中，其他类作品占总数的几分之几？ 讨论： ①你用什么方法计算的？分数减法的意义是什么？ ②结果是多少，为什么能直接相减？ ③为什么分母不变？为什么分子变 （三）小结法则： 1、通过计算，你发现同分母分数的连加与连减有什么共同点？ 分母不变，分子变（结合板书） 2、小结：我们除了要掌握计算法则外，还要养成认真、仔细的好习惯，注意结果能约分的要约成最简分数。 三、多层练习，深化提高 1．基本练习： （1）口算：自主练习1，学生独立计算后全班交流。 （2）自主练习的第2题．全班同学列式解答，集体反馈． 2．变式练习： 1、一块菜地，它的 种韭菜， 种芹菜，其余的种西红柿。种西红柿的面积占这块地的几分之几？ 2、春光小学图书室科技类图书占 ，文学类图书占 ，工具类占 ，其他类占 （1）科技、文学、工具类图书一共占总数的几分之几？ （2）文学类图书比科技类与工具类的和多占总数的几分之几？ 小红和小华共同做一批纸花。小红做了 ，小华做了 。他们一共完成了几分之几？还剩几分之几没完成？ 四、评价体验 这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。学生进行自评和互评。? 同分母分数连加、连减、加减混合运算 学情分析 学生通过学习，理解了分数的意义、分数单位、分数的基本性质和最大公因数、同分母分数的加减运算。学生的抽象思维能力有了一定的提升。对于同分母分数加法，能理解其运算原理是：分数单位相同。同时，对于之前的加法交换律、结合律、减法的性质有了深入的认知，为其向分数迁移提供了依据。 同分母分数连加、连减、加减混合运算 效果分析 通过学生自己探索和小组内不同方法的交流展示，能够自己总结出同分母分数连加、连减、加减混合运算的计算方法：分母不变，分子从左往右依次相加减，能约分的要约分。能运用该方法解决简单的应用题。 同分母分数连加、连减、加减混合运算 课后反思 课堂总结是课堂教学的重要组成部分，它起着画龙点睛的作用，这节课我采用问话的形式总结：同学们，这节课你们上得高兴吗？谁来说说你有哪些收获？这样设计的意图是：师生共同小结，既体现了师为主导生为主体的教学原则，又让学生愉快地回顾整个教学过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功的欲望。 同分母分数连加、连减、加减混合运算 教材分析 《同分母分数加减法》是义务教育课程标准实验教科书小学数学（青岛）版五年级下册第三单元《剪纸中的数学》的内容。本节内容是在学生充分理解了分数的意义、分数单位、分数的基本性质和最大公因