小学数学_三 剪纸中的数学——分数加减法（一）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《同分母分数加减法》补充练习 1.王老师有一张硬纸，做数字卡片用了这张纸的，做试题卡片用了这张纸的。（1）王老师一共用了这张纸的几分之几？（2）做数字卡片比做试题卡片多用了这张纸的几分之几？ 2. （1）小明和丁丁一共吃了这个蛋糕的几分之几？ （2）小明比丁丁多吃了这个蛋糕的几分之几？ 3.一本书，小巧第一天看了它的，第二天看了它的。两天一共看了这本书几分之几？ 答案： 1．， 2．， 3． 课标分析 本课内容是在学生已经理解和掌握因数和倍数，分数的意义和性质以及同分母分数加减法的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习一分母分数的基础。 学情分析 学生已学习了因数与倍数及分数的意义与性质和同分母分数的简单运算.大部分学生能迅速的找出两个数的最大公因数,能够根据分数的意义列出算式,对分数的加减运算有了初步的认识. 　　1、利用旧知引新课，为新课导航。老师上课伊始，出示同分母分数加减法题，巧用铺垫教学，帮助学生检索与新授内容有关的知识进行复习回忆，做好铺垫，切实复习好那些在学生知识结构中对学习新知识提供帮助的旧知识，由旧引新，从而促进知识的迁移，使学生做好学习新知识的心理、知识和智能上的准备，使新课不新、难点不难，水到渠成，既能很好地激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的自学能力。 　　2、教学中充分体现自主学习的理念。 　　在探索“异分母分数加减法”计算方法这个过程中，教师给出尝试提示：在放手让学生独立探索的同时，又给学生提供了学习的线索，还注重了学生学习间的交流。有意识的引导学生利用数形结合的方法、转化的方法，体现了解决问题策略的多样性。使学生理解了把异分母分数化成同分母分数相加减的算理，加强了知识之间的联系. 教学反思：在计算1/8+3/8时，给学生留出了足够的时间，分小组讨论、交流，学生想到了1个1/8加3个1/8就是4个1/8，还有的通过自己画图得到，还有的通过观察情境图得到……使学生自主探索出了同分母的分数加减法的方法，而且允许学生出现了算法多样化，课堂教学出现了精彩的一面。但是，通过反思，我没有提醒学生还可以化成小数相加，使得解决问题的道路好象缺少了什么，尽管以后会遇到有除不尽的，但是在这节课教给学生这一方法应该是很好的一个思路。所以，我觉得备好一节课是多么的重要啊!