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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页
《我不是最弱小的》课堂实录及点评
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
师:今天我们继续学习第14课——《我不是最弱小的》。上节课我们初步学习了课文,书后第三项读读写写中有几个词语,请打开听写本来听写一下。 师:(抽出一本听写本投影)这位同学写得怎么样? 生:“附近”的“近”写错了。 生:总体上写得还是挺漂亮的。(生笑) 师:老师希望大家今后首先要把字写正确,其次还要把字写工整、写美观。 师:(出示文中6个词语)这就是我们刚才听写的词语,请齐读一遍。 师:大家对照批改,有错误的课后订正。 师:全对的同学举手示意一下。(大部分学生举手) 【点评:识字写字教学是语文教学的重点之一,既要“学得”,又要“习得”,尤其对孩子来讲,很多是“习得”的,需要在写字的过程中养成正确的写字习惯。学生写字不能放任自流,应该堂堂练、天天写,经常检查巩固。王老师在上课开始的时候让学生听写词语,及时反馈评价,及时组织学生订正,并向学生提出“提笔即是练字时”的要求,这样教学扎实、真实。】 师:同学们刚才来上课的时候,外面下起了滂沱大雨。你能选用这些词语描述雨景吗?想好再说。 生:今天天气闷热,过了一会儿,大雨如注。 生:今天我们来上课的时候,天公不作美,不一会儿,就大雨如注。 【点评:教师善于因势利导,敏锐捕捉与课堂教学情境有关的课程资源,让学生运用所学词语描述亲身的感受,沟通课堂生活与现实生活,沟通生活的世界与符号的世界,这样引导学生走进文本,符号的世界也变得不再抽象。】 师:《我不是最弱小的》这篇课文写的小故事就发生在雨中,请同学们朗读课文,边读边思考:课文讲述了一件什么事呢? 生:假日里,天气闷热,萨沙一家人到森林里去,突然下起了大雨,爸爸把雨衣给了妈妈,妈妈把雨衣给了萨沙,萨沙又把雨衣盖在了蔷薇花上。 师:爸爸把雨衣给了妈妈,妈妈又把雨衣给了萨沙。(板书:让雨衣)此时你有什么疑问吗? 生:他们为什么要这样让雨衣? 生:他们为什么只带了一件雨衣? 生:萨沙为什么要把雨衣盖在蔷薇花上? 【点评:美国人布鲁巴克指出:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提出问题。” 当今课堂教学最重要的改革在于:课堂教学要从“问导”走向 “导问”。目前的语文教学,重视教师“问导”,但对学生“导问”重视不够;关注教师如何提问,但很少着眼于怎样引导学生提问。在这种“生从师问”的局面下形成的学习心理是消极的、被动的。王老师注重培养学生的问题意识,科学地引导学生提问,使课堂设问更切合学生的个性心理特征与学习实际情况,使学生真正成为学习的主人和探索者。】 师:读到这儿,我们有这样那样的疑问,萨沙也有自己的疑问,谁来读一读? 生:妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我,你们干吗这样做呢? 师:很好!你读出了萨沙的不明白、不理解。谁再来读一读? 师:他们为什么会这样做?文中哪句话告诉了我们? 生:每个人都要保护比自己弱小的人。 师:这是妈妈回答萨沙疑问时说的一句话。你读懂什么了? 生:我读懂了萨沙在妈妈的眼中是弱小的。 生:我读懂了每个人都要帮助比自己弱小的。 师:谁会读这句话? 师:(生读)老师听出你强调了“比自己”三个字。你会填吗? 出示填空:在()的眼中,()是弱小的,所以()把雨衣让给了()。 生:在爸爸的眼中,妈妈是弱小的,所以爸爸把雨衣让给了妈妈。 生:在妈妈的眼中,萨沙是弱小的,所以妈妈把雨衣让给了萨沙。 师:这句话暗示了在这一家人中,萨沙是最弱小的。爸爸妈妈都用自己的行动证明了。(引读:每个人都要保护比自己弱小的人。板书:保护弱小 ) 师:谁再来读一读这句话? 师:你为什么要强调“每个人”?
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