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课程标准指出：“几何教学应注意引导学生通过对实际模型的认识，学会将自然语言转化为图形语言和符号语言。教师可以使用具体的长方体的点、线、面关系作为载体，使学生在直观感知的基础上，认识空间中一般的点、线、面之间的位置关系；通过对图形的观察、实验和说理，使学生进一步了解平行、垂直关系的基本性质以及判定方法，学会准确地使用数学语言表述几何对象的位置关系，并能解决一些简单的推理论证及应用问题。” .精品课件. * .精品课件. * .精品课件. * .精品课件. * .精品课件. * .精品课件. * .精品课件. * （三）数列 核心思想方法： （1）抓住“前后项”之间递推关系的思考与推理——这里的“前后项”是指将含数列 和n的式子看成关于n的函数f(n),再看式子是否是关于f(n+1)与f(n)的关系，即构造为关于{f(n)}的等差、或等比、或裂为前后项之差的求和问题等； （2）化归为基本数列（即化归为基本初等函数）。 .精品课件. * 递推数列的基本模型（一阶递推数列）： .精品课件. * .精品课件. * .精品课件. * .精品课件. * .精品课件. * .精品课件. * .精品课件. * .精品课件. * .精品课件. * （四）创新题型举例 关键： 1、高等数学背景 2、重在思维方法 3、考查综合能力 .精品课件. * .精品课件. * 特点是：表面看是数列问题，但观点高，对思维能力要求高，所谓“增大思维量，控制计算量”！ 背景分析： 1、涉及解析几何（椭圆）； 2、特别是涉及到较高深的实数完备性定理：单调有界定理（即单调有界数列必有极限）、G.Cantor的紧缩闭区间套定理等； 这正是所谓的“高观点下的初等数学”！ .精品课件. * 解题思路分析： 三个关键步骤： .精品课件. * .精品课件. * .精品课件. * .精品课件. * 背景分析： 面积函数的导函数——微积分基本定理 .精品课件. * .精品课件. * 背景分析： 实验几何问题 平面几何——动点轨迹问题 .精品课件. * 大纲解读 （二）、考查要求 　　数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系，包括各部分知识在各自发展过程中的纵向联系和各部分知识之间的横向联系，要善于从本质上抓住这些联系，进而通过分类、疏理、综合，构建数学试卷的结构框架． .精品课件. * 大纲解读 （1）对数学基础知识的考查，要既全面又突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体．注重学科的内在联系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面．从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络交汇点处设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度． .精品课件. * 大纲解读 （2）对数学思想和方法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查，考查时必须要与数学知识相结合，通过数学知识的考查，反映考生对数学思想和方法的理解；要从学科的整体意义和思想价值立意，注重通性通法，淡化特殊技巧，有效地检测考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度． .精品课件. * 大纲解读 （3）对数学能力的考查，强调以能力立意，就是以数学知识为载体，从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料．侧重体现对知识的理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同情境中去的能力，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度以及进一步学习的潜能． .精品课件. * 大纲解读 数学科的命题，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重对数学能力的考查，注重展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性和现实性，重视试题间的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查，努力实现全面考查综合数学素养的要求． .精品课件. * （二）新课标卷高考数学特点 1．突出对主干知识的考查 试卷比较全面地考查了高中数学的基础知识，试题加强了主干知识考查的力度和深度。函数与导数、不等式、数列、三角函数，空间线面关系，直线与圆锥曲线的位置关系，平面向量，概率等都作了重点考查。 .精品课件. * 2．重视思维，突出思想（增大思维量，控制计算量） 3．合理交汇，适度综合（在知识点交汇处命题） 4．人文关怀，文理有别（以姊妹题形式出现） 5. 特别注意课程标准中关于创新意识培养的理念在考题中的体现（创新题型） 2004年高考数学试题——北京卷.理科 .精品课件. * 创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育