小学数学_加减混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《10以内数的加减混合运算》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》(六年制一年级上册第三单元信息窗8 【教学目标】 1.能初步理解加减混合运算的意义，并能正确进行10以内数的加减混合运算。　　 2.能从实际情境中，理解加减混合的意义，并能用所学的10以内加减法解决简单的实际问题。　　 3.发展学生的应用意识，能够积极参加学习活动，会读图，提高学生自己发现问题、解决问题的能力。 4.锻炼学生的表达能力，鼓励学生表达自己的看法。　　 【教学重难点】理解加减混合的意义，掌握算法　　 【教学准备】实物投影??多媒体课件??作业纸学生每人一张 学具:小棒　　 【教学过程】 复习回顾 回顾之前学习过的连加连减算式，让学生说一说是按怎样的顺序计算的，对加减混合运算的顺序有帮助。 二、创设情境 师：同学们，这是小猴子学钓鱼的故事，仔细观察这两幅图片的变化，根据上面展示的信息，编一个数学故事。 （课件展示图片）先想一想，一会儿展示。 【设计意图】通过创设“小猴子钓鱼”的数学故事，调动学生的积极性，激发想要学习的欲望，培养学生的观察能力和表达能力。 三，提出问题，解决问题 师：同学们，你们能根据数学故事，提出数学问题吗？ 生1：现在又几只小猴子在学钓鱼？ 生2：鱼缸里还有几条鱼？ 师：好的，我们就来解决这个问题，首先解决还有几只小猴在学钓鱼这个问题，请同学们自己独立完成列式。 学生列式，教师巡视，学生展示，学生讲列式的原因和理解。 师：同学们讲得都很好，列的算式也很对，那么你们现在动手摆一摆小棒，看看结果是几，然后想一想：你是先算的什么，又算得什么。 学生活动，教师巡视，学生展示 教师找学生说一说，自己的计算顺序：先算什么，再算什么 【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观察发现，在交流和争论的过程中思维产生碰撞，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，使学生真正理解混合加减的方法。 四、沟通优化，促进发展 谈话：再看第二个问题，现在鱼缸里有几条小鱼？　　 请同学们自己列式，摆一摆小棒，算出结果 学生汇报　　 小结：提出的问题我们解决完了，同学们在这一过程中表现很棒，会说、会听、会想。 那么我们来看一下我们列出的这两个算式，他们中既有加法又有减法，是加减混合运算。现在请同桌之间互相说一说，自己是按怎样的顺序计算的，先算的什么，后算得什么。 学生汇报，教师总结　 师：跟之前的连加连减算式一样，加减混合运算也是按照从左到右的顺序计算的，先算前两个，再把结果跟第三个数进行计算。　 联系实际，灵活运用 师：同学们老师设置了几关题目考考你们，一起看一看吧 第一关： 提问：观察图说一说：这幅图的意思是什么？引导学生提出：湖里有几只天鹅？根据自己的想法列出算式。 8-2+3 第二关： 学生说图意，提出问题，学生自主完成 第三关： 学生说图意，提出问题，学生自主完成，学生展示，说一说怎样列式，怎样计算 师：同学们，你们太棒了，闯关成功，奖励你们一个大拇指和笑脸。 五、全课总结，回顾整理 1.谈话：你学会了什么？你有什么收获？ 学生畅所欲言谈自己的收获 2.同学们，老师希望你们不要像三只小猴子似的做事没有耐心，觉得学习没有意思就走了，我们要坚持到底，希望你们能取的更好的成绩，好，这节课就上到这里,下课！ 学情分析 一年级的孩子们已经学习了十以内的加减法和连加连减算式，在连加连减算式中明确了计算的先后顺序，在之前的学习中积攒了丰富的解决问题的思路和策略，为加减混合运算的学习提供了经验和方法。从幼儿园开始，孩子们就看图，一年级是幼小衔接的阶段，更多的是先具体形象思维然后再抽象，学生有一定的读图能力和提出问题的能力。在教师的引导下，能自主解决一些实际问题。 效果分析 本节课，上课效果良好，基本达到预想的要求。下面从几个方面简单谈一下： 学生参与度高。这节课，教师设计了几次活动：摆小棒、同桌互相说一说、活动操，学生全员参与，参与面广。 学生积极性高。因为以孩子们喜欢的“小猴学钓鱼”的情景引入，课堂上的巩固练习也是以动态图的形式展示，孩子们的学习积极性很高。 学生对本节课的教学内容掌握良好。通过教师巡视和学生展示能够看出，孩子们已经掌握了加减混合运算的运算顺序和算理，能解决简单的实际问题。 本节课在课堂纪律上掌控得不够好，有个别孩子坐姿不正，交头接耳。 教材分析 本节课是在学生学习了10以内数的加减法及连加、连减计算的基础上来学习的，学生在之前的学习过程中积攒了丰富的解决问题思路和策略，为新课的学习提供了经验和方法。 本课的学习以“小猴子学钓鱼”这一学生比较喜爱的情境为主题，通过两幅连环画的形式引出了“现在有几只小猴子在学钓鱼”的问题，展开对加减混合问题的探讨和学习。本课的情境图让小猴子人性化，他们说的话能帮学生加深理解，