小学语文_可贵的沉默教学设计学情分析教材分析课后反思(文档13).doc

一、以演代讲，学习生字，理清脉络。 　　　1、创设情景，演绎文本。 　　　师：今天和大家一起上课，老师特别开心！大家今天准备好了吗？请身坐正，脚并齐，眼睛朝前看！哇做的真不错。 今天老师给大家带来一个大大礼物，看看什么（出示蛋糕照片） 　　　预设：蛋糕 　　　师：蛋糕好吃吗？什么味道的？什么时候吃蛋糕啊？ 　　　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？ 　　　预设：当然祝贺了！祝贺的…… 　　　师：知道的，祝贺的，请举手！……把手举高，老师要点数了！1、2、3、……15、16、17……啊，这么多啊！老师都数不过来了！刚才同学们的精彩表现，跟我们一篇课文描写的特别相似，就是《可贵的沉默》。今天我们一起来学习。 　　　揭题，质疑，释题，设疑。 　　　师：请同学们齐读课题-- 　　　预设：可贵的沉默。（如果学生读得不齐或拖长尾音可纠下后再读一次） 　　　师：读了课题，你有什么疑问？ 　　　预设：“沉默”什么意思？ 　　　师：哪位同学来解释一下？ 　　　预设：不说话。 　　　师：还有什么疑问吗？ 　　　预设：为什么说沉默是“可贵的”？ 　　　预设：…… 　　　师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们带着问题来学习课文吧。 　　　3、初读课文，自主学词。 ????（1）初读课文，标自然段，圈生字。 　　　师：这篇课文的篇幅很长，一共有多少个自然段呢？请大家拿起笔来标记一下！ 　　　（学生动笔） 　　　师：几个自然段？ 　　　生：17。 　　　师：对，课文里面讲什么内容呢？现在请大家认认真真地把课文从头到尾读一遍，注意读准字音，读通句子。对照课件词语划出本课的生字新词，开始吧！ 　　　（学生如急于读，师应强调：请大家先别急着读，要听清楚老师的要求。）（提要求是语速放慢，着重强调） 　　　（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。 　　　（3）学习生字。 　　　师：课文读完了吗？ 　　　生：读完了。 　　　师：课文中的生字能读准确吗？ 　　　生：能！ 　　　师：好，老师来检查一下。【出示会写字】 ???（全班齐读。） 　　　全体读一遍 　　　师：真是自信的孩子！老师请三位同学当小老师，读对了大家就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？ 　　　预设：好！ 　　　师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师-- 　　　??? 　　　（2）理清课文脉络。（出示插图） 　　　预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日 　　　预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。 　　　师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎么问的？ 　　　预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。 　　　师：第二次老师又问了-- 　　　预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？ 　　　师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？【出示插图】 　　　预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。 　　　师：第二幅图呢？ 　　　预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈？ 　　　师：大家真会观察！ 　　　二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。 　　　聚焦“热闹”。 　　　师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你会想到什么词？ 　　　生：热闹。【板书：热闹】 　　　师：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？ 　　　生：骄傲、兴奋、幸福…… 　　　师：你们用词真准确呀！【板书：兴奋】 　　　师：你是从哪里体会出的孩子兴奋的心情呢？请大家从文中找出相关语句。 ???生1：?“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。（出示句子） ????师：从哪里看出孩子们的回答是“异口同声”的？ ????生：知道！知道！全班同学都说相同的这一句话。 ???师：你能联系上下文来理解词语，这真是一个好方法！请大家也“异口同声”地读读这句话，好吗？ （学生齐读句子，全班齐读不理想时，师再提醒：“知道！知道！”不仅要读得整齐，还要读得兴奋，请大家再读一次；学生读得好时给予表扬） 　　　师：还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？ 　　　生2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 　　　师：“左顾右盼”是什么意思？ 　　　生：向左边看，向右边看。 　　　师：你能读出孩子们“神气十足”、“左顾右盼”的样子吗？ 　　　（生2读）。（生读得不理想时评价） 　　　师：你读得很流利，但还不够骄傲、神气！谁再来挑战一下？注意老师在句中强调了哪些词？这些词能说明什么？（师范读） 　　　师：大家评价一下这位同学的朗读，好不好？ 　　　生：同学的朗读让我体会到他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。 　　　师：你在朗读时特别强调了哪些词？ 　　　生：强调了“骄傲”“神气十足”。 ????师：