《童年的发现》教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docxVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《童年的发现》教学设计 教材分析 语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。”“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。”基于课标的要求和略读课文的特点，本节课的教学设计注重激发学生自主学习的兴趣，围绕“作者童年时是一个怎样的孩子”这个问题展开阅读。了解作者是怎样发现胚胎发育规律的，再去分析作者童年时为什么会有这个发现。通过有感情地朗读，品析文中的重点语句，交流讨论，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 教学目标 1．会认“胚、祸、患”等生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。 2．通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。 3．感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。 教学重点 1．会认“胚、祸、患”等生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。 2．作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。 教学难点 感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。 课前准备 教师：多媒体课件。 学生：预习课文。 课时安排 1课时 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1．谈话导入。 人们常说童年生活是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼好动、富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：童年的发现） 2．质疑课文题目。 读了这个题目，大家有哪些疑问？（课文写谁的童年发现？“我”在童年时发现了什么？怎么发现的？） 【设计意图】谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。质疑课文题目，培养学生发现问题、提出问题的能力。 二、初读课文，整体感知 1．出示阅读提示，学生自学课文。 课件出示： 人为什么会在梦中飞行？ 人究竟是从哪里来的？ 为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？ 结果怎样？ （1）请同学们带着这些问题自由朗读课文，读完后在文中找出这些问题的答案并画上线。（学生自学课文） （2）四人小组讨论交流这四个问题。（学生自由讨论） 2．集体反馈自学情况。 （1）人为什么会在梦中飞行？ 因为睡梦中，人在长身体；人的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。 （2）人究竟是从哪里来的？（母亲怀胎九个月生下来的） （3）为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？ 先是梦中飞行，再由梦中飞行引出为什么会在梦中飞行及老师对此所做的解释，然后由老师的解释引出“人究竟是怎么来的”的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。“我”经历了“提出问题—探究问题—大胆想象出问题的答案”的探究过程。 （4）结果怎样？ “我”大胆想象胚胎发育的规律与达尔文的“进化论”不谋而合。 3．理清课文脉络。 课文是以倒叙的形式来写的，共分三部分，应该怎样划分呢？（先指名学生说，再课件出示课文的层次划分） 第一部分(第1、2自然段)：写“我”童年时发现了有关胚胎发育的规律，然而这一“发现”却使“我”受到了惩罚。 第二部分(第3～13自然段)：写“我”梦中发现自己总在飞行，问老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。 第三部分(第14～19自然段)：写几年后在生物课上，老师讲到人的起源，验证了“我”的发现。“我”情不自禁地笑出声音，老师认为“我”的笑不怀好意，把“我”轰出教室。 4．初步感知课文内容。 快速浏览课文，说一说课文主要讲述了一件什么事。（这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力） 5．检查生字词预习情况。 课件出示： 胚胎 祸患 天赋 痴迷 嘿嘿 伊始 雅典娜 困窘 指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。 6．教师小结：一个九岁的孩子竟然发现了有关胚胎发育的规律，真是不可思议！作者童年时之所以会有这个发现，与他敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的。 【设计意图】出示阅读提示，引导学生自主学习课文。通过小组讨论交流和全班交流，汇报、反馈自学成果。理清课文脉络，初步感知课文内容，为理解课文打下坚实的基础。 三、读悟结合，体会人物特点 1．默读课文，思考：从“我”的童年发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？请在课文中找出有关的依据，画出相关的句子，并在句子旁边做好批注。 2．四人小组讨论交流：费奥多罗夫是个怎样的孩子？（学生自由讨论） 3．集体反馈自学情况。 （1）体会“我”是一个充满幻想的孩子。 ①指名学生读出画线的句子。 课件出示： 每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青