《习作：漫画的启示》第2课时教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 《习作：漫画的启示》教学设计 教学目标 1．学会根据同学的建议修改习作，把漫画中获得的启示写清楚。 2．养成修改习作的好习惯。 教学重点 学会根据同学的建议修改习作，把漫画中获得的启示写清楚。 教学难点 养成修改习作的好习惯。 课前准备 教师：多媒体课件。 教学过程 第二课时 回顾要求，分析问题 1．谈话导入。 本次习作的要求是看漫画写出自己的想法。教材给我们提供了漫画家华君武所画的两幅漫画，一幅是《植树与乘凉》，另一幅是《假文盲》，让我们写一写从漫画中得到的启示。可以从这两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。 2．分析本次习作的整体情况。 这次习作虽然可以写其他漫画，但同学们都选择写教材给我们提供的两幅漫画，第一幅漫画《植树与乘凉》写的同学较少，可能是这幅漫画的启示有点难以表达，所以大部分同学写的是《假文盲》，我猜想是当今社会的“假文盲”现象太猖獗了，到了不得不痛批的时候。今天的习作讲评，老师就针对《假文盲》这幅漫画来做具体指导。 3．修改题目，酷题争霸。 很多同学直接用《假文盲》这个题目，太普通，不够吸引读者。老师给你们介绍几种修改题目的方法。 课件出示： 表达感悟法：《看漫画〈假文盲〉有感》《观〈假文盲〉有感》…… 引用命题法：《让世界充满爱》《播撒文明的种子》《假文盲知多少》…… 逆向命题法：《不做假文盲，争做文明人》…… 符号命题法：《假文盲＝真自私》《假文盲＝精神盲》《假文盲≠真文盲》…… 学生根据这几种命题方法修改自己的题目。（学生自由修改题目） 4．回顾习作要求。 修改的时候要注意这几点习作要求。 课件出示： 仔细观察漫画，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。 思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。 撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 指名学生读，再全班齐读。 5．教师小结：本次习作的主题是漫画的启示，修改习作的时候关键是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了。 【设计意图】指导学生修改题目的方法，回顾习作要求，为修改习作做好铺垫。揭示习作主题，引导学生了解修改习作的关键点。 二、交流评议，学习方法 1．读读改改。 （1）大家一起来读读这个片段。 课件出示： 这是漫画家华君武画的《假文盲》中的画面。我不禁为那位母亲打抱不平，为什么那些人要挤占母子上车处的位置呢？难道他们不识字？都是文盲？不，天下会有戴眼镜的文盲吗？真是笑话！如果大家都能讲文明，懂礼貌，做事将心比心，我们的生活就会更美好。 （2）你在这个片段中发现了什么问题？（他将自己看过漫画后的想法写得过于简略） （3）如何把看漫画后的想法写清楚呢？（首先要表明自己看过漫画后的观点） （4）在这篇漫画中，我们的观点是什么？（这四个男士的做法是不对的，我们应该自觉遵守社会公德，我们要做一个文明人） （5）我们要在习作中表明这个观点，那如何证明你的观点是正确的呢？（要联系实际，用生活中的事例来证明） （6）教师小结：联系实际，描写生活中的事例，是把从漫画中获得的启示写清楚的重要法宝。 2．片段欣赏。 （1）表明自己的观点可以引用名言警句、俗语谚语等，既可以从正面去谈，也可以从反面去谈。下面请同学们欣赏一下这个片段。 课件出示： 我想这四位男士一定认识指示牌上的字，但是却没有付诸行动，没有把方便让给最需要的人，他们太没有公德心了，实在不应该！他们刻意地假装文盲，扰乱了正常的公共秩序，他们的的确确是“文盲”，不过并不是“文化”的“文”，而是“文明”的“文”。中国是文明古国、礼仪之邦，《资治通鉴》中有这样一句话：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”这句话告诉我们，每一个人都应该把道德作为立身之本。可是，图上的四个男青年却连最起码的遵守秩序也做不到，谈何道德？他们贪图自己的方便，却让真正需要帮助的人得不到帮助。 （2）这段话是怎样表明自己的想法的？（先是结合漫画阐明了自己的观点：这四位男士没有公德心，实在不应该。接着从道德的角度展开了议论，并引用了古书中的一句话，最后又回到漫画中谈自己的看法。） （3）这段话有没有把从漫画中获得的启示写清楚？（没有写具体，还要联系实际列举生活中的一些事例） （4）教师小结：写这篇漫画作文时，我们如果能联系现实生活中的一些人或事，列举一些鲜活的事例，就能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的观点。（板书：联系实际） 3．修改问题片段。 （1）请大家看看这个问题片段。 课件出示： 生活中，这样的现象还真是数不胜数。有一天，我坐公交车去上学。上车后，我发现“老弱病残孕”专座上坐满了人，有身强力壮的小伙子，有打扮新潮的时髦女郎。汽车到了一站，上来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很大，颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙