《手指》第1课时教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docxVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《手指》教学设计 教材分析 本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着以风趣幽默的语言具体描写了五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”课文语言浅显易懂，学生都能读懂文意。根据本课的特点，在第二课时设计了“理解—品读—练笔”三大教学环节，意在让学生在理解文意的基础上品味作者的语言和进行仿写练习，从而提升学生的学习所得。 教学目标 1．会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。 2．默读课文，概括课文的主要内容。 3．了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 教学重点 1．会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。 2．默读课文，概括课文的主要内容。 教学难点 了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 课前准备 教师：制作多媒体课件、字卡、词卡。 学生：预习生字词，朗读课文。 课时安排 2课时 第一课时 教学过程 一、谜语激趣，导入新课 1．我们来猜一个谜语。 课件出示：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官） 指名学生猜谜底。（手指） 2．“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。板书课题，齐读课题。（板书：手指） 3．引导学生依次说出五根手指的名称。 伸出你们的一只手，让我们来说出这五根手指的名称吧！ 4．教师小结： 这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。 【设计意图】采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发学生学习课文的兴趣。 二、初读课文，了解大意 1．初读课文，找中心句。 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。（指名学生读）相机出示课件。 课件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 2．理清文章的结构。 快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。（总—分—总） 3．了解课文的段落大意。 根据文章“总—分—总”的结构，将课文划分成三部分，怎样划分？（指名学生说）相机出示课件。 4．概括课文的主要内容。 （1）请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 课件出示：这篇文章首先开门见山指出五根手指 ；接着以风趣的语言具体描写 ；最后阐明了一个道理—— 。 （2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？（指名学生说） 预设：各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 5．检查生字词预习情况。（课件出示词语） 指名学生读，师相机正音，再齐读。 着重读准多音字“薄”在本课中的读音，然后讲解它的另外两个读音。 6．指导学生正确书写。重点指导“拇”“痒”“螺”“搔”“貌”和“庸”字。（学生观察—老师范写—学生练写） “拇”第六笔是点；“痒”“疒”撇稍长，被包围部分横画间距匀称；“螺”右部上下对正写紧凑；“搔”右上部分是“叉”不是“又”；“貌”注意笔顺；“庸”最后一笔是竖。 【设计意图】引导学生初读课文，找出段落中心句，理清文章的结构，概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。 三、细读课文，了解大拇指 1．学法指导。 刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。抓关键句和关键词，是我们学习这篇课文的主要方法。 2．品读第1自然段。 请同学们朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读） 课件出示： 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 （1）指名学生读。 （2）作者是从哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处） （3）作者运用了什么修辞手法？（拟人。从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。） （4）用笔圈出这句话中的关键词。（板书：各有所长、各有所短） （5）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着怎样的长