小学音乐_第二课 跳呀，快来跳舞教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《跳呀，快来跳舞》教学设计 教学目标： 1、能用轻快有弹性的声音演唱《跳呀，快来跳舞》。 2、在一系列活动中，能主动地、有创造性地参与音乐实践活动。 教学重点： 感受哈尼族音乐、体验哈尼族音乐。 教学难点： 欢快、热烈的歌曲演唱、用动作表现自己热情欢快的情绪。 教学过程： 一、课堂导入 师：老师想问一下大家，我们国家是个大家庭，谁知道有多少个民族呢？ 生：56个民族。 师：我们前几节课就学习了少数民族歌曲，还记得有那些？ 生：鄂伦春族的《勇敢的鄂伦春》、藏族的《小鹿、小鹿》、新疆的《哇哈哈》。 二、歌曲学习 （一）导入 1、师：你们真厉害，这么难的问题都答得出来，一起夸夸自己吧。你们表现得如此出色，老师决定——把你们加入快乐旅行团，由我带领你们到云南去旅行，去认识一个新的少数民族。高兴吗？好，让我们跟着音乐出发吧！ 2、师：小朋友，看看我们到哪儿了？（课件出示——走进哈尼族）。 师：你们了解这个民族吗？那就让我们通过几张图片来简单的了解一下这个美丽的民族吧！（课件出示——哈尼族风景）。 看完师解说：我国有56个民族，哈尼族就是其中的一个少数民族，主要分布在滇南地区，包括红河哈尼族彝族自治州、西双版纳傣族自治州、普洱市和玉溪市。哈尼族原来没有自己民族的文字，1957年，采用拉丁字母形式，以哈雅方言的哈尼次方言为基础方言，以绿春县大寨哈尼语的语音作为标准音，创立了一套哈尼族文字方案。 （二）学习新歌 1、听录音。 师：听，哈尼族的小朋友用歌声迎接我们啦（课件——音乐《跳呀，快来跳舞》原唱）。 2、问：哈尼族小朋友唱的好不好听？ 3、师：现在，请小朋友看着黑板，跟着老师一起来唱这首歌好吗？ 4、师：唱的真好，现在老师想和小朋友再一起唱一次，不过这次老师是用LA来演唱。 5、师：小朋友唱得真棒，刚才我们演唱的就是哈尼族小朋友为我们送上的歌曲《跳呀，快来跳舞》（课件出示——歌名）。 6、学词。 （1）学习第一段。 （2）学习第二段。 （3）完整地唱。 （4）同学们，你们见过这个音乐符号吗？ 这个符号是“延音线”。延音线：延音线是一条向上或向下弯曲的弧线，将两个或两个以上具有相同音高的音符相连，声断气不断 对比没有延音线的前三个音符，比较学习。 5 3 3 6 5 3 3 跳 呀 跳 呀 快来 跳 6 1 5 3 3 1 2 脚 不 疼 呃 （4）情绪速度处理。唱出欢快、幸福的曲调来。 （5）随录音唱 师：哈尼族小朋友唱的很熟练，速度有点快，你能不能跟哈尼族小朋友一起来唱唱呢？ 播放歌曲，生唱。 （6）用多种形式来演唱领唱齐唱。 7、创编动作，随音乐起舞。再次感受音乐，请学生用自己最喜欢的动作和最能表现快乐情绪的动作来跟音乐律动。。 三、师生表演 四、小结 小朋友，今天，我们学习了一首新歌《跳呀，快来跳舞》，认识了一个新的少数民族——哈尼族，通过今天的旅行，我们不仅族领略了哈尼族的风土人情，而且还感受到了哈尼族小朋友的热情与好客，旅行即将结束，最后，让我们一起大声歌唱，把我们最美的歌声留给哈尼族的小朋友们。 学情分析： 一年级的学生好奇心强,活泼好动,善于模仿,身心可塑性强.他们专注力时间较短,在教学方法上采用唱歌加自创舞蹈相结合的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。让学生理解教材中比较抽象的内容,建立学生的表象,从而达到教学者的目的.在平日的教学中,我会注重营造愉悦,欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果.’ 效果分析： 在整个教学过程中，我是以学生为主体，面向全体学生，关注学生行为状态，争取作到教师与学生、学生与学生互动交流合作，在教学中我还较注重评价的运用，能够利用合理的评价方式（师评、生生互评的方式）及时的对学生进行评价。 评测练习 5 3 3 6 5 3 3 跳 呀 跳 呀 快 来 跳 6 1 5 3 3 1 2 脚 不 疼 呃 1、节奏练习 2、小组表演 课后反思 首先通过多媒体展示少数民族—鄂伦春族，复习欣赏《勇敢的鄂伦春》。然后启发学生对本节课所要讲的-——哈尼族童谣。最后，让学生创编，充分发挥想象，表现诗的意境，师生同演，将热情的哈尼族歌曲、舞蹈《跳呀，快来跳舞》画面留在同学的脑海中。我觉得这也算是本课的亮点之一。但是，在