小学美术_3我们来下棋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学三年级美术《我们来下棋》教案 单位　　 ? 教师　　 年?级　　 三年级　　 人数　　 42人　　 时间　　 40’　　　 ? 教学 目标 1、了解棋的种类，引导学生发挥丰富的想象力，制作形象生动的立体棋子，设计并绘制一张完整的游戏棋盘。 2、培养综合运用材料的能力和有条不絮的办事能力，并在活动中能尽情投入。 3、让学生体会艺术与生活的统一，提高学生审美评价能 力。 ? 教学 内容 我们来下棋 ? 教学顺序　　 教学内容　　 教师活动　　 学生活动　　 意?图　　 ? 创设情境走进《游戏棋》　　 导　　 入　　 新　　 课　　 ?　　　 1、课堂常规　　 　?　 2、谜语导入　　 3、引起学习兴趣　　 组织：学生猜谜语游戏　　　 要求：学生参与学习活动，激发学生求知欲。　　 通过创设情境，借助学生喜欢的谜语小游戏导入课题，激发学生兴趣。　　 ? 　?　　 　?　 认识棋类　　　　 　?　 1、出示各种棋类图片 　?　 组织：出示各种棋类图片让同学们来认一认 通过识别各种棋类，给学生展示自我的能力。　　 ? 师生互动、合作探究　 学生作业 评价拓展 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 游戏棋的基本要素和绘画步骤　 ??　　　　 出示两幅游戏棋盘找不同和相同点 出示一幅精美的游戏棋盘让同学们来玩一玩进一步激发同学们的学习兴趣 小组合作探讨如何制作一幅精美有趣的游戏棋盘 小试牛刀：师生合作以《龙舟竞渡拯救屈原》为主题设计游戏棋盘 小组合作制作棋盘（轻音乐营造宽松氛围） 评价：师生互评、自评 小组内玩一玩制作的游戏棋盘 分享下这节课收获了什么？ 引导学生（人生就像棋盘···） 组织：游戏的方式进行　?　 要求：学生能大胆发言、积极参与、分工明确　　 练习：　　 1、组内相互交流自己的想法　　 要求：掌握棋盘绘制要领，积极练习。　　 　?　 组织：四人小组 教法：　　 1、师生共同进行示范　　 2、学生练习　　 要求：　　 1、学生遵守课堂规则，分工明确，积极参与。?　　 2、充分发挥学生的表现力，使学生能兴致勃勃地进行设计和游戏。　　 学生在评价中不断学习、进步锻炼自己、提高自己的表达能力。 通过游戏的方式，进行直观教学，从而提高学生的学习兴趣，逐步了解游戏棋盘的三要素等等。 在游戏活动中，让学生感受自主与合作的乐趣。　　 　?　 　?　 　?　 　?　 给学生自己展示的自己机会 ? 欢欢乐乐玩游戏　 组内下游戏棋　　 ?　　　 1、小组内通过骰子进行游戏　　 组织：每组四人　 要求：遵守游戏规则，轻松愉快的游戏 ?　　 共同玩游戏　 ? 拓展延伸 人生如棋 人生如棋，既有一帆风顺也有艰难困苦，只要我们坚持到最后就一定能胜利！ 师生共勉 启迪 小学三年级美术学情分析 一、研究对象（学生）的分析：? 今年，我担任美术学科教学，共任教18个班，刚开始接手这些班时，学生着实让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的美术，但却连最基本的一些美术用语和知识都不会，有些学生连回答:?“三原色是什么？”这样一个问题都要考虑许久，班上大部分的学生对于美术知识都处于十分迷茫的状态。? 1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；? 2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何学习. 3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就不会关注美术学习。 二、影响学情的阻抗因素?： 1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长认为美术学科对孩子来说不重要，同时把这种思想传给子女造成了负面影响。? 2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会主动去学习；学习的心态调整不到位，一致认为美术是副科、小科目。 由于这种种原因，限制了小学美术的教学，使我们的孩子只是知道有“美术”这门课，为着这节课而学。 三、采取的措施?： 1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。? 2、学习是一项长期的艰巨的工作，教师、学生、教学环境等诸多因素都可能造成学生学习成绩的变化。根据现在所暴露出的问题，我们课题组也在积极思考对策，采取集体备课。在这个过程中，每位教师都积极参与，在集体备课的基础上结合班级的实际情况再复备，根据班级实情与其他教师及时交流沟通，发现