小学科学_13.风从哪里来教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《风从哪里来》教学设计 教材分析： 《风从哪里来》是青岛版六年级下册科学的第三单元《地球的面纱》中的第二课，其中第一课所讲的有关大气的内容，以及学生们在三年级上册所学的“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”都为这一课的探索研究奠定了基础。学生们对风已经有了一定的感性认识，也具备了丰富的生活经验，然后通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生探究风的成因。通过让学生依据生活经验设计出研究实验证明自己的猜测和假设，培养学生的科学探究精神。 教学目标 1、能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。 2、 想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。 3、知道自然界中风的成因。 教学重点： 能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释　 教学准备 ppt、蜡烛、蚊香、火柴、饮料瓶、纸片，胶带，废液缸等 教学过程 师：同学们，进入正课之前，请同学们猜个谜语放松一下（出示谜语PPT） 生：是风 师：同学们非常聪明啊，风是我们日常生活中经常见到的事物，那你对风了解吗？有没有什么想问的问题？ 学生各抒己见，自由发挥。 看来同学们对风具有很大的科学探究热情，那我们今天就先来探究其中的一个问题：风从哪里来？ 想要知道风从哪里来，首先就要知道你在哪里发现了风？又是如何看到风的？学（学生自由回答，重在让学生知道怎么认出风来） 了解了风是什么样子的，那你能现在制造出风来吗？ 学生吹，煽动课本等 在我们的生活中，还有哪些器材可以制造出风？ 吹风机、空调、风扇等 这些人为制造的风，我们都叫做人造风 那这些人造风都有什么相同之处？（人为的将空气移动到另一个位置，并且其他的空气流过来补充） 除了人造风以外，还有没有其他的风？ 生答：自然界中的风 师：对，我们知道了人造风是人为将空气移动到另一个位置而产生的，那自然风是如何产生的呢？ 学生大胆猜想，自然风是如何形成的？ 首先我们来看一组冬天生火炉的动图（老师讲解火炉原理）火炉的烟筒里为什么冒烟？（学生回答：有风），那就让我们来模仿这个火炉，用上桌子上的这些道具（去掉底部的大可乐瓶，在瓶的底部有个小洞，蚊香，胶带，蜡烛，薄纸片，火柴，抹布，有水的废液缸）想一想应该怎样进行实验呢？下面小组进行合作探究，想一想我们该怎样根据这个图片上的小火炉进行实验设计。 交流试验步骤（学生很快找出是底部有小洞的大可乐瓶），瓶颈应该是火炉的烟囱，那下面的这个小洞是什么作用呢？（同学们应该能看出相当于火炉的进风口），对了这个是进风口，那蜡烛应该在哪里燃烧呢？（学生回答：在大可乐瓶里）那我们怎样才能看到风有没有进去呢？（学生可能会想到，点燃蚊香，放在通风口外面，看看烟的流动方向。假如学生不能猜测，老师要给与学生一定的提示。）最后的这个薄纸片怎么用呢？（学生能猜测出应该粘在瓶口处）【这个实验设计有很大的难处，小组合作只能帮助学生完初步的设计，老师一定要引领学生一起看一遍道具，把这个实验设计的清晰明了。特别是蚊香的作用的应该放在那里应该给学生讲清楚，让学生理解透】 分享实验现象，分享实验结果 老师讲解理论 师：同学们，大家观察到的实验现象都是瓶口处的薄纸片上下摆动，卡可乐瓶下方小口处的蚊香烟从外面飘向里面。那我们来想一想，这与温度扯上什么关系了呢？瓶内温度和瓶外温度谁高谁低？（学生：瓶内温度高，瓶外温度低），我们以前学过，冷的空气要比热的空气重一些，那么，瓶内的空气受热，变成热空气，从瓶口处飘出去，所以我们看到，瓶口处的薄纸片上下摆动。而瓶外的空气比瓶内的空气冷，冷的空气要重，空气要下沉，由于瓶内空气受热飘出去了，减少了，所以瓶外的空气就近到瓶内补充少掉的空气。这样，我们就看到了蚊香的烟往瓶内飘去。那么，我们平时感受到的风，都是平行于地面的风，就是我们试验中的哪一出风啊？（学生回答：蚊香烟处的风），可见风是由温度（低）的地方流向温度（高）的地方。 师：看来，风的形成的确与温度有关系！那么下面我们来看一个例子，要是同学们在海边生活一段时间的话，你会发现白天和晚上吹得风是相反的。那么海边白天和晚上为什么吹风是相反的呢，都是吹什么样的风呢？大家根据资料来研究一下！ 出示课件资料，（白天，陆地的温度比海洋的温度高；晚上，陆地的温度比海洋的温度低。那么白天，风由——吹向——；晚上，风由——吹向——。）学生们填空，并试着给出解释。 生：白天的时候陆地温度高，空气受热上升，海洋温度低，空气受冷收缩下沉，空气由多的地方流向少的地方形成由海洋吹响陆地的风；晚上的时候正好相反，空气由陆地吹向海洋。 师：这位同学真聪明。那么夏天的时候，人们都喜欢去海边避暑，也许就与这白天时吹来的凉爽的习习海风有关系吧。风作为一种自然资源，有它