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个人教学设计 课题名称：人体内物质的运输（血液循环） 姓名 吴维 工作单位 袁河中学 年级学科 八年级生物 教材版本 苏科版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） “人体内物质的运输：作为本章的第一节，深入讨论了以下内容：物质运输的管道— —血管，物质运输的动力——心脏，物质运输的载体——血液，物质运输的动力——循环流动。其中第四部分“血液循环”是本章重点内容的核心。教材通过模拟哈维实验帮助学生建立血液循环流动的观念，为了解血液循环流动的途径埋下了伏笔。本节内容难度较大，针对八年级学生的特点，尽可能安排了各种各样的活动，如观察、体验和实验等，以增加学生的感性认识，体现了从感谢到理性的认知规律，有利用重难点的解决。内容上，教材语言精炼，深入浅出，各个段落之间的衔接恰到好处，层次递进，有效的降低了教学难度。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1、知识目标： 描述体循环和肺循环的途径，区别体循环和肺循环中血液的变化； 2、能力目标：与同学合力完成血压的测定，形成自我保健的意识； 3、情感态度与价值观目标：收集和了解心血管疾病等知识来体验生命，关爱生命； 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本课程面对的是九年级上学的学生，相对而言，他们的自主学习能力、综合能力和科学素养都有了明显的提高，对血液循环也已经学习过了。他们所欠缺的主要是对所学知识灵活运用，将观察、推理、逻辑思维等学习方法有效结合，能力要求较高。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 回顾旧知 血液循环的途径 血压及心血管疾病 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配 置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 已学了物质运输的管道 左心室——主动脉 是血管，动力是心脏，心脏 右心房—上下腔静脉 上连接着血管，一起回忆与 右心室——肺动脉 心脏四个腔相连的血管分别 左心房——肺静脉 是哪些？ 1、血液是如何在我们体内循 环流动的呢？ 先通过一个视频感受一 自主观察血液循环图尝试说出 下血液在体内流动的过程。 体循环的途径 （播放动画） 人体血液循环可以分为 体循环和肺循环，而且是同 自主观察血液循环图尝试说出 时进行的，回顾动画，先来 肺循环的途径 理清体循环的路径（板画） 小结：左心室 - →主动脉 - →全身动脉、 静脉、毛细血 管- →上下腔静脉 - →右心房 由于经历全身所以又称为大 循环； 2、那么肺循环的路径是怎么 说说血液经过全身毛细血 样的 管血液发生什么变化；经过肺 呢？回顾动画 部血液发生什么变化； 右心室 - →肺动脉 - →肺 部毛细血管 - →肺静脉 - →左  设计意图 回顾旧知，理清四个腔分别与哪些血管相连，为理解血液循环途径做铺垫。 结合图示和动画帮助学生理解血液循环途径，从感性思维上升至理性思维。锻炼学生的观察、分析和综合的能力。 心房。 3、在血管中的血液， 包含两 种一是动脉血，颜色鲜红， 营养丰富，含氧量高；另一 是静脉血，颜色暗红，代谢 产物较多，含氧量低。 那么是不是所有动脉中 的血液都是动脉血呢？静脉 中的血液都是静脉血呢？ （结合体循环和肺循环 路径讲解） 血液在人体内流动时， 对血管壁造成侧压力，我们 把它叫做血压 健康成年人的收缩压为 12-18.7Kpa ， 舒 张 压 为 8-12Kpa。 高血压的表现：收缩压超过 18.7Kpa 或舒张压多次超过 加强学生对心血管疾病 12Kpa； 自主了解心血管疾病的病 的认识，养成正确的生活习 因 低血压的表现：收缩压低于 惯。 12Kpa 或 舒张 压多 次低于 8Kpa； 血压异常会引起身体异 常 心血管疾病的病因 预防心血管疾病的有效 措施。 六、教学板书（本节课的教学板书） 第一节 人体内物质的运输 一、血液循环 体循环： 左心室→主动脉→全身各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上下腔 静脉→右心房。（动脉血变成静脉血，变化部位是：组织细胞和全身毛 细血管。） 肺循环：右心室→肺动脉 →肺部毛细血管→肺静脉→左心房。 （静脉血变成动 脉血，变化部位是：肺部毛细血管和肺泡。 ） 二、血压 高血压 低血压