《用字数母标准表格示数》学习教学实录总结计划.docxVIP

《用字母表示数》教学设计 张家港市泗港小学 陈永红 教学内容 ：苏教版国标本五年级（上册）数学第 99 页～ 100 页 教材分析 ： 《用字母表示数》是新课程四个学习领域之一——“数与代数”的一个重要内容，也是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是在学生初步了解用字母表示计算公式和运算律的基础上学习的，又是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础。这部分内容是教学用字母表示数的第一课时，主要用含有字母的式子表示实际问题的数量关系和计算公式。教材通过简单的问题情境，让学生理解字母可以表示数，并学习用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，最后安排练习，加深知识的理解以及解决实际问题的能力 学情分析 本课内容比较抽象、枯燥，教师要根据学生的情况，提供创造良好的问题情境，引导学生从感兴趣，富有思考性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透符号化的思想，感受到用字母表示数是一种需要。再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数、数量关系和计算公式。在课堂中要发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生提出问题能力、交流问题和解决问题的能力。 教学目标 使学生初步理解用字母表示数的方法，能用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，并能口头求简单的含有字母的式子的值。 使学生经历用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。 使学生体验和感受用字母表示数的价值，感受数学学习的愉悦以及数学 表达方式的严谨性和简洁性。 教学重点： 学会用字母表示数，用含有字母的式子表示数量及数量之间的关系、公式。 教学难点： 理解字母和含有字母的式子表示的实际意义，形成符号意识。 教学过程 ： 一、创设情景，引入新课 播放数青蛙儿歌 师：比比同桌两人谁数得多？ 师：（采访一位数得快的孩子）数青蛙时，你们用到了 1、 2、 3..... 的 数，除了可以这样表示数，你知道谁也可以用来表示数吗？ 师：原来字母还能表示数呢，（板贴课题：用字母表示数） 师：读着这课题，你觉得这节课我们要研究什么？ 预设：为什么要学习用字母表示数？怎样用字母表示数？（板贴：为什么？怎样？） 二、自主探究，构建新知 教学例 1 出示例 1 三角形图： 1 师：摆一个这样的三角形需要 3 根小棒，摆 2 个这样的三角形需要几根小棒呢？（ 1×3、2×3） 师：为什么这样列式？ 生：三角形的个数× 3=小棒的根数。 师：摆 3 个呢？摆 4 个呢？（ 3×3、4×3） 师：通过这些式子，你感受到三角形的个数和小棒的根数有什么关系？和你的同桌讨论讨论。 预设：摆几个三角形，小棒的根数就有几个 3； 小棒的根数总是三角形个数的 3 倍； 师：用这样的方法一个式子可以表示摆的一种情况。照这样的摆法，你能用更多的式子表示摆不同个数三角形时所用小棒的根数。 学生开始写式子，写着写着，相继停笔。 师：不写啦，那交流一下。 3× 3、 4× 3...... ） 师：刚才写写为什么不写下去了？生 1：这样写下去，永远写不完。生 2：可以写许多式子，写不完。 师：大家能不能想个办法，用一个式子概括所有的情况呢？同桌讨论讨论。生： a × 3 ， 师：你会用含字母的式子记录小棒的根数啦。真了不起！（板贴：含字母的 式子） 师：这个式子求得的是什么呀？ 生：求得的是 a 个三角形用小棒的根数。（板贴：数量） 师：那 a 表示？这里“ 3”为什么不用字母表示呢？ 生： 3 是一个确定的、不变的数。 师：一直摆下去，这里的 a 可以是哪些数吗？（板贴：字母 数） 师： a 可以是无限大的自然数。 师：从 a × 3 里你读到了什么数量关系？（板贴：数量关系） 师：同学们，照样子，如果摆的是四边形呢？ a 个四边形共需小棒多少根？ 五边形呢？六边形呢？ 师：你能用一个式子描述这样摆多边形所有可能情况下需要小棒的根数吗？ 前后四人小小组讨论讨论。 预设： a×n 2 师：这里的 a 表示什么？ n 呢？当图形的边数也用字母表示时，它可能是三角形，可能是四边形也可能是？ a× n 求得是什么呀？从 a×n 中，你读到了什么数量关系？ （ a 表示图形的个数， n 图形的边数，图形的个数×每个图形的边数 =一共的边数，也就是需要小棒的根数） 师：刚才这位同学创造 a× n 的式子一下子概括了多边形一共边数与图形个数及每个图形边数之间的关系，用 a×n 就可以记录摆多边形一共可能用到的小棒根数，真是了不起啊，掌声送给他。其他同学也能较快地读懂这个同学的描述，也为自己点个赞。这样的式子和之前一个一个式子列举比，你感觉用字母表示数有什么特点？ 生：简洁、概括（板书：简洁、概括） 教学例 2 师：在其他数学信息里，我们能否继续找到具有概