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《蝉》教学设计 教学目标： 知识与能力目标： 通读全文，理清说明思路，梳理课文内容。 过程与方法目标： 通过品味语言，学习作者生动说明的写作方法。 情感态度价值观目标： 学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 教学重、难点： 1、通读全文，理清说明思路，梳理课文内容 。 2、品味语言，学习作者生动说明的写作方法。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，请同学们先读一读，再猜猜这首诗写的是什么 （打一昆 虫）？ （大屏展示图片及诗歌） [初唐 ] 虞世南 垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。 学生自读——指名猜，明确——蝉。 二、学习目标 1、通读全文，理清说明思路，梳理课文内容 。 1 2、品味语言，学习作者生动说明的写作方法。 三、初读识大意 过渡语：现在让我们在学习目标的引领下，正式进入课文的学习。 默读要求：理清文章两部分说明思路，梳理课文内容 。 阅读提示： 蜣 qiāng(屎壳郎 ) 窠 kē(鸟兽做的窝 ) 墁 màn(用砖或石块铺地面 ) 纤 xiān(细小 ) 蚋 ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液 ) 鳍 qí(鱼类的运动器官 ) 曝 pù(晒 ) 1、理清思路 幼虫 地穴洞口 如何建穴 伺机出穴 出穴成长 蝉的地穴 2 成长 成虫产卵 蝉 卵 幼虫入地 蝉的卵 幼虫 2、两部分的说明顺序一样吗？ 明确：一样，都是按照对事物观察的进程进行说明。 四、细读明特点 1、现在请同学们细读课文，要求：画出课文中介绍的有关蝉的科学知识（蝉的特点），试着完成 “蝉生命简史”的表格填空。 成虫产卵——蝉卵孵化——（即刻） 幼虫走出体外 （不久）幼虫落在地上（立刻）到地下寻觅 3 藏身的地方——（几分钟以后）幼虫钻进地里——（四年后）幼虫从地穴爬出（徘徊一阵）幼虫爬 上灌木枝或草叶——（半个小时后）变成成虫——（三个半小时）成虫离枝飞去——（五星期后） 成虫交配、产卵、死亡 2、为什么要选择介绍“地穴”和“卵”？ 五、对比品语言 过渡语：对于蝉，百科知识上也有介绍。 百科知识 （大屏展示图配文）蝉：蝉科昆虫的代表种类。雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。 雌的不发声，但在腹部有听器。幼虫生活在土里，吸食植物的根，成虫吃植物的汁。蝉属不完全变 态类，由卵、若虫，经过数次蜕皮，不经过蛹的时期而变为成虫。 本文也在介绍蝉，请同学们再读读课文，品品语言，思考下面几个问题： 1、比较本文和百科知识对于蝉的介绍，你更喜欢哪一种？ 明确：法布尔的，因为法布尔运用了准确而生动的语言和拟人化的修辞手法。 2、和以前学习过的说明文做对比，说说作者为什么安排这样的写作顺序。 明确：作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵， 幼虫，成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入 手，介绍这一过程， 这正是作者别具匠心的地方。 其一幼虫建筑地穴， 这比成虫产卵要生动、 丰富、 有趣得多，以此开头， 容易引起读者的阅读兴趣， 进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙。 其 二也是最重要的，是突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点（蝉一生中绝大部分时间的活动）。 3、法布尔对蝉怀有怎样的思想感情？从中你能体会到法布尔怎样的科学精神？ 明确：敬佩，同情，热爱。对世界充满好奇心；重视观察和实验；尊重世间万物 结论：本文是科学小品文，又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说 明文体。它既有科学性，又有文学性。 4 六、质疑促理解 1、请同学们在自己阅读感悟的基础上出几道题考考你的同学。 要求：考题写在纸上，自己知道问题答案的在题号前画“√” ，不知道答案的画“？” 2、请同学小组内交流 3、请两个小组展示 4、请大家将组内未能解决的问题提出。（可以适当留几个问题作为大家课下继续探究的方向） 七、小结得学法 科学小品的特点：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确 初读： 整体感知说明内容 再读： 理清说明顺序 把握说明对象特点 赏读： 体会语言特色 揣摩作者情感 八、补充作者介绍 5 齐读： “4 年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣 的歌声，因为它掘土 4 年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的 阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？” ——这，多么像是法布尔 自己艰难困苦一生的写照啊！ 大屏展示： 法布尔出身于贫苦的农民家庭， 没有上过像样的小学，为了补贴家用，还得给人打短工。 在农 村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了， 爱上了研究昆虫这一行。 有时候他会一连十几个小时 趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察，以致有人以为他发疯了。 法