《雁门太守行》学习教学学习设计.docxVIP

《雁门太守行》教学设计 授课对象 :八年级 教材版本：部编人教版八年级语文上册 【教材分析】 《雁门太守行》是八年级上册的一首课内古诗，诗歌描绘了敌 人大兵压境来势汹汹，守城将士身披坚执锐，临危不乱，蓄势待发， 将士临危亦不乱。作者没有正面描写战斗的场面， 而是侧面描写了“角 声冲天”战争时间从白天到晚上，将士们牺牲惨重，正在进行你死我 活的拱手之战，一个“凝”字更是动态的斜出了战争的惨烈，更形象 地反映了爱国将士为保卫雁门而洒下的一摊摊鲜血， 充分表达了作者 对将士们的珍爱之情。 敌方虽大兵压境，但守城战士终于保住了雁门， 赢得了胜利后，又鼓起勇气追歼敌人， “半卷”和“霜重”写出了行 军的急促和环境的艰苦。 最后一句则表达了诗人誓死报效祖国的决心。 【学情分析】 八年级学生在语文知识的积累、 语文素养的提高， 浅层次的理解诗歌方面已经有一定的基础， 所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗中李贺心情后，通过综合知识积累，把握李贺诗歌的风格。 【课标要求】 诵读古代诗词、 有意识的在积累感悟， 运用中提升自己的欣赏品味和审美情趣。 【教学目标】 知识与能力：反复诵读、领会诗歌内容和情感。 过程与方法：通过朗读、小组讨论理解诗意，发挥想象感受全诗意境。 情感态度价值观：领悟作者寄托的爱国情怀。 【重点难点】 重点：反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。 1 / 5 难点：能够赏析这首诗歌，品味诗歌的妙处。 【教学方法】 阅读法、讲授法、对话法、实践法。 【课时安排】 课时 【教学过程】 一、 导入新课 战争诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是战争诗，豪情也是整个大唐生命的基色。就连李贺那样纤弱的诗人都曾高唱 “男儿何不带吴钩， 收取关山五十州”。今天，让我们通过《雁门太守行》一起感受李贺笔下的奇景、奇情。 二、 读懂诗歌 设计意图——读懂诗歌掌握节奏 雁门太守行 唐 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水②，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙③为君死。 一读：请一位学生读，读准字音。 二读：结合注释理解内容自由读，把你的疑问提出来？ 三读：请一位同学读，读出节奏和停顿。 方法指导 古诗一般按照意义结构进行划分：第一种，单音节在末尾。 五言诗为二二一，七言诗为二二二一，这是符合自然的、经典的声律节奏。 如：潮平 / 两岸 / 阔，风正 / 一帆 / 悬。（王湾《次北固山下》） 2 / 5 何当 / 共剪 / 西窗 / 烛，却话 / 巴山 / 夜雨 / 时。（李商隐《夜雨寄 北》） 第二种，单音节在句中。五言诗为二一二，七言诗为二二一二，这也是比较常见的。 如：造化 / 钟/ 神秀，阴阳 / 割/ 分晓。（杜甫《望岳》） 几处 / 早莺 / 争/ 暖树，谁家 / 新燕 / 啄/ 春泥。（白居易《钱塘湖春行》） 在实际应用中，一般是把两种形式错综起来使用游山西村 陆游 莫笑/ 农家/ 腊酒/ 浑，丰年 / 留客/ 足/ 鸡豚。 山重 / 水复 / 疑/ 无路，柳暗 / 花明 / 又/ 一村。 箫鼓/ 追随/ 春社/ 近，衣冠 / 简朴/ 古风/ 存。 从今 / 若许 / 闲/ 乘月，拄杖 / 无时 / 夜/ 叩门。 三、品析诗歌 设计意图——作者塑造了慷慨激昂， 逆境奋战，誓死疆场的英雄群体。 1、读懂诗歌之 -----赏色彩之美 明确：黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；凡兵围城，必有怪云变气。 金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。 胭脂——更浓的紫色透出肃杀之气， 仿佛战士的鲜血染成。 红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。 角声满天、鼓寒声沉 ---给人庄严壮烈的感觉 2、读懂诗歌之 -----听雄壮之音 明确：角声满天、鼓寒声沉 ---给人庄严壮烈的感觉 3、读懂诗歌之 -----临苦寒之境 明确：将士们所处环境的艰苦 四、读懂诗人 ------悟诗人之心 3 / 5 设计意图——让学生明确内容， 感受本诗的情感： 有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的献身精神；一方面表达了诗人自己誓死报国、建功立业的情怀。 知人论诗 【投影展示】 知人论诗 ----- 诗人李贺 写此诗时李贺 17 岁 家境贫寒 体弱多病 勤勉写诗 扬名诗坛 热衷功名 桀骜不驯 五、读出自我 设计意图——明白此诗咏唱了一个古老的主题— ---报效君王，为国赴难。 此诗咏唱了一个古老的主题— ---报效君王，为国赴难。 17 岁的李贺家境贫寒，体弱多病，被拒之于仕途之外，但他仍乃以国家安危为重，这需要何等的气