五年级语文：14再见了，亲人.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 14再见了，亲人 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。　　3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。　　4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。　　教学重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。　　教学难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。　　课时安排：2课时　　课前准备：开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。　　教学过程：　　第一课时　　一、揭题激发兴趣　　1．每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？　　这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。　　2．我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题）　　3．学生简介时代背景，教师作适当补充。　　二、初读感知大意　　1．提出初读要求：　　（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。　　（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？　　2．学生初读课文，教师巡视，适时指导。　　3．反馈、交流　　（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“谊（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字读音，注意“噩”、 “嫂”的写法。　　（2）学生汇报：课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂　　用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。　　三、品读感悟亲情　　1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。　　2．学生交流，抓重点词句感情亲情：　　（一）“志愿军与大娘”之情：　　（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪!　　a．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。　　b．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。　　c．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！　　（2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了惟一的亲人。　　a．引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。　　b．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？　　［这两句教学不一定按以上顺序，根据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动，老师都要予以肯定。］　　（3）朗读比较，体会反问句的表达效果：　　师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说一一