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幼儿园种植活动的现状和策略研究 刘春 摘 要 幼儿园教育活动主要组成部分是幼儿园种植活动。其对于幼儿的全面发展有很多方面的教育价值，是一种幼儿园综合性的活动。本文通过进行建立合作关系，和曾经实习过的N幼儿园种植活动作为研究对象，通过实物分析法与观察法及访谈法，着力去研究幼儿园种植活动现状及问题，从种植活动本身的原因、幼儿原因、教师原因、家长原因、幼儿园原因等五个原因去研究影响幼儿园种植活动的原因，且从教师层面、幼儿园层面、家长层面提出对幼儿园种植活动的建议和策略。使开展的种植活动充分发挥作用，真正促进孩子们的健康快乐的成长。 关键词：幼儿园；种植活动；现状；策略 PAGE PAGE 13 绪论 随着新经济的发展，城市化不断推进，很多孩子出生之后与自然接触的机会很少。作家三毛先生说，“对我来说在城市长大的孩子最大的悲痛正是失去了自然天赋的灵性”。孩子们讨厌大海，讨厌呆在外面，喜爱点心、漫画、电视节目等事物，对自然漠不关心，这样的孩子们我们开玩笑地叫做“塑料孩子”。自然教育作为缓解城市与自然关系的“良药”，对孩子的健康成长起着重要作用。在现行的幼儿园相关规则中，明确规定了种植场所，通过自然教育的理念和幼儿园的室外种植相结合，有效地引导孩子接近自然。幼儿园的种植活动不仅可以培养孩子的动手能力和合作能力，还可以提高孩子的环保意识，是幼儿园活动的重要内容。但是，现在阶段幼儿园的种植活动有各种各样的问题。到现在为止，很多幼儿园都不重视幼儿园种植，有的幼儿园无适宜种植条件。为了更好的开展幼儿园种植活动，幼儿可以自然接触，直接看到这个世界，促进幼儿的健康成长。本文通过进行建立合作关系，和N幼儿园中的三名老师，把班级12名幼儿参与的种植活动作为研究对象，通过实物分析法与观察法及访谈法，探究幼儿园的种植活动的现状和问题，找出影响种植活动效果的主要因素，开展幼儿园种植活动。探索动态教育战略充分利用园地，使之成为孩子们的乐园。 研究方案 （一）研究目的 通过分析一系列的种植活动过程，了解幼儿园园地活动的实施情况和问题，确定幼儿在幼儿园种植活动获得的各种经验，梳理在种植活动中的价值。剖析影响种植活动实行效果的原因，研究实现价值的系统化教育战略，推动幼儿园种植活动的开展。 （二）研究方法 （一）访谈法 访谈群体是：幼儿、教师、园长、家长。 目的是：在种植活动开始之前和结束以后，对幼儿进行结构性的访谈，了解幼儿的比较观察能力和种植知识的变化。那天活动结束后，通过进行半结构性的访谈，明白幼儿的意义和行为。在每轮活动开始之前和结束以后，关于种植活动的状况和教师进行半结构性的访谈。那天活动结束后，通过进行半结构的访谈，了解教师的活动反思和行动意愿。通过对园长进行半结构的访谈，理解提高种植活动质量的策略和方法。通过对家长进行半结构访谈，明白活动效果、活动实施情况和家长对种植活动的看法。 （二）实物分析法 教师的文字资料包括活动前备课、活动总结、教研发言等资料。通过这些文字资料来确定教师的访谈内容。幼儿的实物资料包括：图画、植物图片、实验记录表、观察记录表等资料。通过这些实物资料来了解幼儿的经验发展状况。 （三）观察法 教师在开展种植活动的时候，可以让研究人员在一边观察，和记录幼儿和教师的动作、语言，或者摄影记录，来观察幼儿的表现，进而了解他们收获的新经验与新的经验推论情况，来剖析经验获得的内外原因。 （三）研究对象 以笔者在X市实习的幼儿园：N幼儿园作为需要研究的幼儿园，在大班、中班、小班中分别随机抽取一名老师，再从抽到的三名老师所在班级中分别抽取4名学生，一共12名幼儿作为主要研究对象。经过实地考察发现，N幼儿园是非常重视幼儿的种植活动的，在种植园地投入了较多的财力和精力。种植设施也较为完善。方便了本研究的数据收集。并且经由幼儿园园长的推荐，在抽取出来的三名老师中选择了一位大专学历、教龄10年、有着丰富的种植活动经验的A老师作为合作的对象，并且通过接触A老师，发现她虽然教学经验丰富，但教学能力的仍然有上升空间。后续的情况了解大部分由A老师陪同了解。 三、幼儿园种植活动现状及问题 笔者作为实习老师协助幼儿园内的日常管理。使用访谈法和实物分析法以及观察法，对抽选出来的3位老师进行访谈，对在园里接孩子的家长进行随机访问。为了给与本研究提供客观而准确的结果，在实习期间，积极融入幼儿园的老师小组和幼儿群体。通过访谈的结果，总结了幼儿园的种植活动的现状和问题点： (一)面向少数幼儿 整个种植活动的发展需要很长时间。教师的精力也是必要的。如果所有幼儿都参加的话，还需要教师的忍耐力。因此，很多教师为了省力，只让能力强的幼儿参加，其他幼儿只作为“旁观者”。幼儿园为了培养小班幼儿的自主探究能力，开设了园地，但是园地的位置与小班幼儿的游戏中心相距