小学数学_《三角形的内角和》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

五四制小学数学四年级上册《三角形的内角和》教学设计 【教学内容】版四年级下册第四单元窗口2《三角形内角和》。 【教学目标】 1、通过一系列的实验、操作活动，让学生推理归纳出三角形的内角和是180°。 2、会运用三角形的内角和性质，求三角形中未知角的度数。 3、使学生在探究活动中获得积极的情感体验，培养学生自主、探究的学习习惯。 【教学重点】 能够灵活运用三角形内角和性质解决问题。 【教学难点】 获得多方法验证三角形的内角和。 【教具与学具】课件、量角器、各种三角形纸片 【教学过程】 导入： 师：同学们，喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢！ 师：好，那请听谜面。课件出示 “形状四座山，稳定性能坚，三竿首尾连，学问不简单”，打一图形。 生：三角形(课件出三角形) 师：看来难不住大家。那关于三角形，你了解哪些？ 生：三角形有三条边和三个角 师：嗯，你知道三角形的组成，还有吗？ 生：有钝角三角形，锐角三角形，直角三角形。 师：嗯，三角形按照角的大小可分为钝角三角形、锐角三星和直角三角形。谁还想说？ 生：三角形具有稳定性。 师：嗯，这是三角形的特性，你还想说？ 生：三角形的内角和是180°。 师：还有谁知道啊？都知道啊？老师想告诉大家三角形的内角和确实是180°，那你们知道为什么是180°，180°是怎么得到的吗？好，不知道没关系，今天咱们就来深入研究一下三角形的内角和。（板贴） 探究 （一）内角和的理解： 师：同学们，谁能以这个三角形为例说一说什么是三角形的内角和？（课件闪现三个角及其符号） 生：内角和就等于角一加角二加角三的和。课件出示。 （二）学生活动 师：那问题来了，咱们要用什么方法来验证三角形的内角和是180°呢？ 生：量一量三个内角的度数，加起来 师：用测量的方法，跟他想法一样的坐好。有不同的方法吗？ 生：把三个角撕下来再拼在一起。 师：你的方法与众不同，很期待。还有想说的吗？ 生：不用剪下来，直接折一折拼起来就行。 师：还有吗？看来大家的方法多种多样，不过想只是第一步，时间才是检验真理的唯一标准。接下来，请大家选取自己喜欢的方法来验证我们的结论。开始之前，我给大家提三点建议（课件出示探究建议）：谁能大声给大家读一读？ 探究建议： 1. 小组内确定选取一种方法研究。 2. 动手之前先在自己选择的三角形上标出三个内角∠1、∠2、∠3。 3. 根据自己的方法填好相应的探究单，准备汇报。 师：好，开始吧同学们！ （三）展示汇报 师:同学们都做完了，看到大家胸有成竹的样子，我也很期待大家的表现。哪个小组来汇报一下。 组1：代表解说:大家好,我们是×组，采用的是测量的方法，下面由我的组员们给大家做具体的汇报： 生解说：我量的是×角三角形，三个角分别是×，×，×，内角和是180°。（三个学生解说） 师： 有跟他们的发现不一样的吗？？ 组2代表：我们测量的三个三角形的内角和都不一样，分别是180°，185°和145°。 师：对于这个组的测量结果，大家有什么想说的？ 生：有的度数与180°差距太大，可能是量错了。 师:为什么会出现这种现象呢? 生:测量时会出现误差 师:看来测量这种方法不够准确,只能说明三角形的内角和在180度左右.即便是这样,测量法很多时候仍然能够通过数据为我们的研究指明方向.有没有更准确的方法？ 组3代表：: 我们采用的是拼得方法, 把三角形的三个内角撕下来,再拼在一起,是一个平角.下面由组员具体汇报。 生：我研究的是×角三角形，将它的三个角撕下来，然后拼在一起就成了一个平角，所以×角三角形的内角和是180°（三个学生解说） 代表：所以我们的结论是所有三角形的内角和都是180°。 师:太有创造力了,方法简单但是准确.还有别的方法吗? 组4代表:大家好,我们采用的是折一折的方法.将三个内角折一折也能拼成一个平角.所以内角和是180度.下面由同学们来单独讲给大家听。 生1：先将三个内角都撕下来，然后拼在一起成 一个平角。 师: 恩,小手折一折就很巧妙的得到了180度,那么我们一起通过大屏幕回顾一下这两种方法.,课件展示. 师:思考一下这两种方法有没有相同点? 生:有,都是把三个角拼在一起拼成一个平角 师:也就是我们运用了转化的方法将证明三角形的内角和是180度,转化成了证明它们三个拼在一起时个平角就可以了. 师:同学们,刚才我们通过测量、剪拼、折拼的方法得到了三角形的内角和是180度。其实啊，在三百多年前，12的法国数学家帕斯卡就已经用推理的方法发现了“任意三角形的内角和都是180°”（板贴推理）想知道他是怎么做的吗？请大家跟随老师的课件一起来领略一下数学家的智慧。 师：给你一个长方形，（课件）能得到三角形吗？ 生：把它沿对角线剪开就得到两个直角三形，360°÷2=180°。 师：不错，跟数学家不谋而